“學習強國”平臺融入高校思政課教學的契合性淺析

■張曉麗

（蘇州幼兒師范高等專科學校，江蘇 蘇州 215131）

“學習強國”是一個全面學習習近平新時代中國特色社會主義思想的移動學習平臺。此平臺旨在通過構建網上學習體系激發受眾的愛國熱情，助推“兩個一百年”目標的實現，助力中華民族偉大復興“中國夢”的實現。“學習強國”平臺一經上線便“圈粉”無數，成為一種“現象級”學習平臺。作為主流意識形態的傳聲筒，這款精品學習軟件還與高校思政課教學有著天然的契合性。二者有效對接，可以豐富高校思政課的教學資源，提升思政課教學效果，提高思政課的教學水平，進而構建起更為立體的“課程思政”育人平臺，以此凸顯思政教育的有效性。

一、“學習強國”平臺豐富高校思政課教學資源

“學習強國”上的諸多資源同思政課教學內容有內在的一致性，將“學習強國”有效融入思政課堂，是對思政課教學資源的有益補充。

（一）獲取權威理論、中央精神、政策法規

思政課不是心靈雞湯，也不是心理按摩，而是一門意識形態課，它必須具有堅定的政治性、高度的思想性和深厚的理論性。“學習強國”以馬克思列寧主義為指導，以宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容，涵蓋中央精神、決策部署、政策法規等內容，并由中國主流媒體、中央單位、省級地方平臺提供，具有權威性和準確性，政治站位高，是科學理論的學習陣地，這都與思政課教學內容的要求緊密契合。平臺中的“新思想”“十九大時間”“時評”等頻道，按重要文章、重要學習等類別呈現習近平總書記的系列重要講話精神，緊跟形勢、時效性強，整理系統、說服力強。例如，在“習近平文匯”中，將習近平總書記論“中國夢”按照2012年到2020年的年份編排，將每個時期的相關會議和講話原文進行梳理，非常清晰，一目了然，為備課過程和系統學習提供了精準來源和豐富補充。

（二）充盈課堂教學案例、教學故事、教學素材

高校思政課要提高“抬頭率”，增強吸引力，既要有正確的政治方向和厚實的理論依托，還要能運用典型事例和真實故事與學生思想交流和情感互動，激發他們的思考興趣和思辨性思維，以此不斷提高對馬克思主義的認可度和忠誠度。“學習強國”平臺中的“教育”“黨史”“電影”等頻道囊括了大量的優秀事例與人物故事，既真實感人又內容翔實，是思政課教學不可多得的好素材。例如，2019年教師節前夕，“學習強國”APP發布教育部教師工作司對獻禮教師節的影片《一生只為一事來》的視頻介紹。在《思想道德修養與法律基礎》中關于“堅定理想信念”的教學設計中，筆者通過對該影片中支教老師支月英的層層剖析，讓“00后”大學生感悟“我們不是因為看到希望才堅持，而是堅持之后才會有希望”的信念和信仰的力量。結合“學習強國”中對該影片不同側面的評述，引導我們的學生討論“怎樣的老師才是優秀老師”這一深刻話題，激發作為幼師生的他們對自己職業理想的思考，課堂效果非常好。

（三）增加教學內容象限，擴充課堂教學知識閾

面對錯綜復雜的國內外形勢，作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程——高校思政課能不能在課堂上有效傳播主流意識形態，把大是大非問題理直氣壯地講清楚，事關青年學生能否堅定中國特色社會主義的理想信念和對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。然而由于部分思政課教師的教學水平，高校思政課發揮好課堂教學主渠道的任務非常艱巨。不過可幸的是，“學習強國”平臺一“出生”便受到諸多思政課教師的喜愛。用科學的理論武裝全黨、教育人民是“學習強國”的初心和定位，而這也正是思政課教學的職責和使命。“學習強國”平臺中“電視臺”板塊設有“看慕課”“看理論”頻道，內容涉及社會法律、人文史哲、政治經濟等多個領域，甚至還有諸多像清華大學等高等學府的系列課程。《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等高校思政課的慕課均能在平臺中找到并反復學習。對于這些慕課的學習，可以彌補課堂教學中集體學習的不足，滿足不同層次學生對理論知識的不同需求，拓寬了學生的知識面，增強了大學生對馬克思主義理論知識的熟悉度、掌握度。

二、“學習強國”平臺提升高校思政課教學效果

“學習強國”平臺兼具時效性、綜合性、互動性和分眾性，是一種“口袋學習”方式。用好這個移動“充電寶”，一定程度上能提高青年學生對思政課的參與熱情和思辨能力。

（一）提高學生學習的主體性與自主性

“學習強國”建立了由公有云和專有云相結合的“強國云”課堂，在這里我們可以讀圖文、看電視、聽廣播、通電話、開視頻會。學生可以自主訂閱和瀏覽任何感興趣的頻道和內容，開啟“自助式”學習模式。在思政課教學中，把平臺的“思想活水”引進來，可以發揮學生主體性，啟發學生思辨問題。如在講述中美貿易摩擦專題內容時，課前可讓學生借助“學習強國”平臺，選擇聆聽業界“大咖”的視頻講座，或閱讀新華社評論員文章，或選取思政學者的聲音，亦或欣賞相關圖片漫畫，各取所需、各有所獲。這種“框架”內的提前自主學習，改變了以往課堂教學環節中“老師負責說、學生負責聽”“一問三不知”的狀態，思政課堂儼然成為“百家爭鳴”的思辨場，課堂活躍度大大提升。

（二）激發學生的互動性與參與性

思政課堂既是傳播思想的渠道，也應是一個思辨交流的場所。在這里，師生可以在思想碰撞中厘清認知，在“暢所欲言”中凝聚共識。“學習強國”中的群組成員可將平臺內的資源分享給老師和同學，與他們交流和討論，還可直接在原內容下評論或回復他人。在多向互動中，加深學生對理論觀點的理解，提高其理論素養。思政課教師可以班級或專業為單位組成學習管理組，向學生推介與思政課教學相關的學習內容，圍繞學生們關注的話題設置選題，如“為什么要倡導社會主義核心價值觀？”“社會主義核心價值觀24字解析知多少？”“快來看，這里有你喜歡的微電影”等，提供“菜單式”學習，引導同學們借助“學習強國”平臺表達自己的看法或疑惑，在回復互動中升華愛黨愛國情感。教師還可收集評論區的反饋投屏在課堂，這樣的“精神營養餐”既能豐富學生的生活，也讓他們積極參與課堂，在濃厚的對話氛圍中收獲新知，較好地提升了思政課的實效性與親和力。

三、“學習強國”平臺助推高校思政課教學改革

在3·18全國思政課教師座談會上，習近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。據此，有學者提出思政課改革要解決好思政課教學與新媒體的融合問題。“學習強國”學習平臺以其精準權威的時政性、專業理論的系統性、各類資源的海量性、方便快捷的交互性可以真正做到用好思政的“鹽”，講出真理的“味”，讓思政課教學虛實結合、情理兼具，增強學生對馬克思主義真理認識的獲得感。

（一）教學內容上落實“立德樹人，以文化人”根本任務

中宣部宣傳輿情研究中心主任、“學習強國”學習平臺總編輯劉漢俊指出，以人為本是思政教育的主要原則，必須在教育過程中關注人，重視激發人們主動學習和自我發展的積極性。因此，“學習強國”構建了具有中國特色、時代特征，涉及健康、自然、生態、法律等綜合知識體系[2]。如平臺中的“文化”頻道，通過圖文、視頻等形式呈獻大量中華詩詞、醫藥等中華傳統文化內容，讓大學生在潛移默化中感受中華文化的魅力，提升其文化素養。這是貫徹習近平總書記提出的思政課要“堅持統一性和多樣性相統一”的要求，又是貫徹落實“立德樹人，以文化人”教育的根本任務的體現。

（二）教學方式上助力“線上+線下”混合式教學

將“學習強國”上的優秀案例資源和新聞報道課前布置學生自學，課上進行課堂翻轉，學生在老師的引導下開展討論，可以更好地守好“責任田”，摒棄空洞說教，增加課程的針對性和時效性，讓思政課“活”起來。這種線上與線下的融合還體現在強國平臺總能第一時間把握時代脈動，如3月初，“學習強國”推出了“在經歷中學習——疫情防控公開課”。從歷史視角下的中國抗疫之路、國際視野下的中國防疫等角度，系統闡述抗疫戰中的制度優勢、科學精神、家國情懷等，提升理論高度，傳遞實踐溫度，實現戰“疫”專題思政課全新講、戰“疫”精品思政課程全共享、戰“疫”課程思政全覆蓋的課程思政新模式。

實現“學習強國”與高校思政課的融合，既要用好平臺資源，更應借以生成嚴謹活潑、深入淺出的講解，“把透徹的理論講透徹、把鮮活的理論講鮮活，把思想的魅力講出來，把信仰的味道講出來”[3]，讓學生們汲取真理、勇于擔當、完善人格，做習近平新時代中國特色社會主義思想的忠誠擁護者和堅實踐行者。