高職大學英語課程網絡教學模式探究

■高 達

（湖北交通職業技術學院，湖北 武漢 430079）

在英語日漸普及的今天，高職大學英語課程的重要性日益凸顯，高職英語教育有別于普通高等英語教育，其教學對象的英語基礎普遍較差，要想學好英語有一定的難度。網絡教學模式以網絡為教學支撐環境構建高效教學課堂，為高職大學英語教學提供了契機，在教學過程中通過遠程協作點評作品、討論問題和交流，充分體現了教師為主導、學生為主體的教學理念。如何應用高職大學英語課程網絡教學模式是當前高職大學英語教學關注的焦點。因此，探索高職大學英語課程網絡教學模式的有效途徑具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者結合高職大學英語教學的有關內容進行初步探討。

一、高職大學英語課程網絡教學的意義

網絡教學資源多元化且內容更新快。高職大學英語課程網絡教學的意義，主要表現在以下三個方面：

（一）有利于提供真實的語言環境

有利于提供真實的語言環境是高職大學英語課程網絡教學的意義之一。高職英語教育有別于普通高等英語教育，大學英語課程低效較為常見。網絡教學作為一種新的教學方式，通過設置不同的情景、演示不同的事例，讓學生置身于真實的英語語言學習環境之中，更易于學生理解和接受所學英語知識，尤其是對英語聽力和口語訓練，網絡教學通過師、生、媒體等多邊、多向互動，讓學生在真實的語言環境中習得英語知識，從而提高英語聽說能力。

（二）有利于課程教學的多樣化

有利于課程教學的多樣化是高職大學英語課程網絡教學又一意義。網絡教學打破了時間和空間的限制，在高職大學英語課程中的應用有諸多優勢，如書本內容用圖片、視頻、音頻等形式展現出來，高職大學英語課程教學信息的收集、傳輸、處理、共享等通過網絡教學得以實現，學生學習英語的過程不再是單一的被動學習，而是在收集網絡所提供的多樣化的、豐富的信息資源的基礎上，參與到信息量大、時代性強、資源共享的網絡教學中來，使得高職大學英語課程教學的多樣化成為可能。

（三）有利于激發學生的學習興趣

高職大學英語課程網絡教學的意義，還表現在有利于激發學生的學習興趣方面。網絡教學將信息量大、豐富的多媒體資源引入到高職大學英語教學中來，在擴大教學知識量的同時教學氛圍更加輕松有趣，學生很容易被網絡教學的課堂內容吸引，可以按照自己喜歡的方式探索英語知識。因此，對高職大學英語課程而言，高職大學英語課程網絡教學能夠激發學生學習的積極性與興趣，利用網絡技術構建一種新型教學模式勢在必行。

二、高職大學英語課程網絡教學的現狀

當前，高職大學英語課程網絡教學的現狀不容樂觀，還存在諸多亟待解決的問題，主要表現在傳統教學理念根深蒂固、英語課程教學設計滯后、網絡課程平臺的局限性、高職英語教師水平有限等四個方面。

（一）傳統教學理念根深蒂固

傳統教學理念根深蒂固是高職大學英語課程網絡教學存在的主要問題。長期以來，高職大學英語課程受傳統教學觀念的束縛，重知識灌輸，在教學過程中忽視了學生的主體地位，一味地灌輸英語知識，形成了比較固定的教學思維理念。網絡教學作為一種新的教學方式，需要具有一定的信息化水平，才能做好教學準備，而部分高職大學英語教師由于存在畏難情緒，從思想上排斥網絡教學，致使網絡教學理念難以形成。

（二）英語課程教學設計滯后

英語課程教學設計滯后是高職大學英語課程網絡教學的瓶頸。對高職大學英語教師而言，應用網絡教學模式展開教學活動，需要做好與之相應的英語課程教學設計，由于高職大學英語教師對網絡教學缺乏正確的認識，自身的網絡信息技術英語能力不高，這使得在高職英語課程教學設計過程中，難以將英語課程與網絡教學融合起來，即使有的英語教師選擇了網絡教學模式，但由于教學設計滯后，不能準確呈現英語教學的重難點內容，也導致大學英語課程網絡教學的教學效率和教學質量不高。

（三）網絡課程平臺的局限性

網絡課程平臺的局限性使得高職大學英語課程網絡教學陷入困境。就目前而言，在高職大學英語教學中，課程教學受網絡教學的軟件工具、教學資源、網絡環境的影響，網絡課程與網絡資源開發難度較大。其中，網絡課程平臺的局限性，直接影響高職大學英語課程網絡教學的實施，如教學資源管理、在線交流討論、評價考核管理、資源下載管理等功能模塊不足，造成了網絡教學效果自然不理想，迫切需要完善網絡課程平臺建設。

（四）高職英語教師水平有限

高職英語教師水平有限制約著高職大學英語課程網絡教學的有效性。網絡教學的實施離不開高職英語教師自身的水平。當前，高職英語教師的水平參差不齊，一些職教多年經驗豐富的英語教師，對于網絡教學這一新生事物的應用有一定的局限性，難以發揮網絡教學的作用。而一些新進的高職英語教師，又受限于自身教學經驗有限，在網絡教學設計中難以體現教學的重難點內容，因此探索優化高職大學英語課程網絡教學的策略勢在必行。

三、優化高職大學英語課程網絡教學的策略

為進一步提高高職大學英語課程網絡教學水平，在了解高職大學英語課程網絡教學的意義及其現狀的基礎上，優化高職大學英語課程網絡教學的策略，可以從以下幾個方面入手逐一進行分析：

（一）樹立網絡信息化教學理念

樹立網絡信息化教學理念是高職大學英語課程網絡教學的關鍵。網絡教學基于網絡教學理念而生，重視對高職大學英語教師網絡教學理念的培育，在網絡教學實施之前理念先行，使之樹立網絡信息化教學理念，才能用相關的理念引導網絡教學活動的開展。在具體做法上，要把握好兩個關鍵點：一是要加大對網絡教學的宣傳，高職院校應肯定網絡教學的優勢作用，使網絡教學深入人心，從思想上引起大學英語教師的重視。二是要始終貫徹以學生為中心的理念。網絡教學中學生是學習的主體，英語教師要明確教學與信息化之間的關系，發揮學生的主動性去學習大學英語課程，幫助學生提高其自身的英語學習能力。

（二）整合創新英語課程教學設計

整合創新英語課程教學設計是高職大學英語課程網絡教學的重要環節。高職大學英語課程教學設計，要結合英語課程專業知識，量身定做與之匹配的教學設計內容，對高職大學英語教師提出了較高要求。在具體做法上，一方面高職大學英語教師應不斷提高自身的網絡信息技術應用能力，選擇合適的信息技術和教學資源。另一方面，高職大學英語教師應從教學實際出發，合理地對信息化英語教學資源進行運用，如創設虛擬現實場景，以問題為引導，促進學生思考與討論，使之互助共進，培育他們的想象能力、表達能力、合作能力等。以長難句的教學為例，理解句子的結構是重點之一，但是讀長難句怎么斷句，一直都是英語教學的忽略點，選取外國人士朗讀長難句的音頻文件，通過模仿能夠真切感受，培養出學生的語感。

（三）完善網絡課程的配套設施

完善網絡課程的配套設施對高職大學英語課程網絡教學至關重要。在高職大學英語課程網絡教學中，應進一步完善高職院校英語信息化教學內容結構，完善網絡課程的配套設施，結合學生各階段需求變化，做適時恰當的調整，將新聞、雜志等引入課堂，合理穿插文化背景，開拓學生見識的同時使之對相關知識有更加深刻透徹的理解，穩固英語應用基礎。此外，為優化網絡課程平臺的局限性，網絡平臺技術人員應提高服務質量。平臺技術人員的專業技能和教育理念直接影響著平臺的設計與發展。他們應隨時與一線教師進行交流溝通，及時收集反饋信息，與時俱進，完善系統，更新數據，積極修正平臺漏洞。

（四）提高高職英語教師的水平

提高高職英語教師的水平是高職大學英語課程網絡教學的有效舉措。對高職大學英語教學而言，教師隊伍網絡信息化水平的整體提升，無疑可以對網絡教學模式的應用起到事半功倍的作用。在具體做法上，一方面，高職院校要為英語教師提供較多的培訓機會，提高英語教師的網絡技術專業知識，以便更好地將英語教學與網絡課程融為一體。另一方面，高職英語教師也應進行自我“充電”，多利用業余時間開展網絡教學的有益嘗試，提高對網絡教學的認知能力和教學實踐能力，如可以獨立自主地制作一些英語教學短視頻等。

四、結語

總之，高職大學英語課程網絡教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對高職大學英語教師而言，要想利用網絡教學手段提高英語教學質量，應樹立網絡信息化教學理念、整合創新英語課程教學設計、完善網絡課程的配套設施、提高高職英語教師的水平，積極探索高職大學英語課程網絡教學的有效途徑。只有這樣，才能不斷提高高職大學英語課程教學水平，促進高職大學英語課程改革的深入發展。