課程思政”視野下高職武術課程挖掘思政元素探析

趙少杰

（福建船政交通職業學院通識教育學院 福建·福州 350007）

0 引言

高職院校教育是培養技術人才的搖籃，是實現中華民族偉大復興重要的推力。思政課程作為高職院校教育重要的組成部分，能引導學生向正確的人生觀、世界觀、價值觀發展。2016年12月，習近平主席在全國高校思想政治工作會議上強調：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。由此可見，思政不單單是一門課程的存在，而且還要融入到其它各個課程當中形成合力，協同對學生的思想和行為產生潛移默化的影響。武術是代表中國特有的符號，有著豐富的內涵，其課程作為高職院校的一門體育課程，具有獨特性。高職院校武術教師在認真貫徹新時代立德樹人要求的同時，如何將武術思政元素挖掘出來并貫穿到整個課堂教學環節中，達到潤物細無聲的效果，進而發揮出武術課程獨有的育人優勢，這是一個具有現實意義的思考問題，也為武術的發展盡綿薄之力。

1 課程思政與武術課程思政的內涵

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。①從概念可以看出，課程思政是強調通過發掘各門課程中思政的教育元素或與思政知識相結合，將知識技能教授、能力的培養和價值的導向有機結合起來，并融入到教學過程和各個環節中，進而發揮出各門課程育人的價值，培養出德智體美勞全面發展的學生，為新時代社會主義注入新血液。武術課程思政不是簡單的武術課程與思政課程的疊加，或是簡單的在原有的武術課程內容上增添思政言語，而是挖掘武術課程中思政的教育元素或者與思政融合，在武術知識、技能教授過程中將育人價值滲透整個武術課程教學過程和各個環節，實現了技術動作、武術知識、思政元素的無縫銜接，進而達到了潤物細無聲的立德樹人效果。

2 課程思政視野下思政課程融入高職武術課程的意義

高職武術課程是教授學生武術技能和武術知識，增進學生身心健康、增強學生體質為目的，以實踐為主的一門教學課程。同時，也是構建學生德、智、體、美、勞全面發展和高職體育課程不可或缺的一部分。在武術課程中挖掘思政元素并融入思政教育，使得技能知識教授、立德樹人和價值導向有機的結合起來，學生不僅能掌握技術動作和提高身體素質水平，還能順其自然學會互幫互助、克服困難、愛國、奉獻、點到為止等精神教育，理解武術文化精髓，為培養學生健全人格、增強國家意識和樹立文化自信奠定基礎。課程思政的本質是實現立德樹人的教育，目的是育人，堅持新時代中國特色社會主義教學方向，為高職武術課程培養怎樣的人、怎樣培養人、為誰培養人指明方向，對提高和完善高職武術課程教學育人質量體系的建設有著重要的意義。

3 課程思政背景下挖掘高職武術課程的思政元素

3.1 從高職武術課程的武術文化中挖掘思政元素

武術文化植根于中國傳統文化的土壤中不斷吸取營養成長，形成自強不息、厚德載物的民族精神，是中國傳統文化的重要組成部分。縱觀中國的歷史文化，主要受到儒釋道三方面的影響，武術也不列外。武術文化在儒家思想的影響下，融合儒家仁的核心文化，表現出仁愛和愛人的精神，具體體現在點到為止、師徒之間的感情、先禮后兵等人與人之間的和諧；在佛家思想的影響下，汲取禪宗文化，形成禪文化，體現了自身的和諧；在道家思想的影響下，武術則強調要陰陽協調、順應自然，不能違背自然規律，形成人與自然的協調。總之，武術是吸取和融合了中國傳統優秀文化的精髓，經歷幾千年的不斷發展和完善，形成了具有中國特色的武術文化，其中蘊含許多思政教育的元素。因此，高職武術教師只有深入到武術文化中，不斷挖掘適合教授課程的思政知識，提升學生自強不息的民族精神。

3.2 從高職武術課程武德中挖掘思政元素

武德即武術道德，是規范習武者、授武者的一切行為準則。古人云：文以評心，武以評德。可見武德的重要地位。在《論構建和諧社會主義社會下武德的新內涵》一文中提到新時代下武德具有：忠于國家民族、見義勇為、正氣、遵紀守法、義利統一、謙虛誠信、尊師愛徒，團結互助、樹立遠大的理想等新內涵，其內涵具有很強的教育價值。因此，在武術課程教授過程中，武術教師首先要深入學習、總結武德知識；其次，要緊扣時代把握好武德的內涵，發掘武德中思政的教育元素，并融入到各個環節中，培養學生懂禮、知禮，潛移默化的將武德中的思政教育元素融入到學生的血液中。

3.3 從高職武術課程的技術動作中挖掘蘊含的思政元素

高職武術課程中的技術動作是通過身體外在的肢體表現出來的，具有規范性和科學性。武術技術動作的教學是一個循序漸進、由簡入繁、層層遞進的過程。在這個過程中學生要認真觀察動作、模擬動作練習，最后掌握技術動作。教師利用這個過程可以讓學生學會耐心、信心、獨立思、互幫互助等，培養學生正確的審美、積極樂觀健康的生活方式、能吃苦耐勞勇于拼搏的優良品質和處理人際交往協調能力。

3.4 擴展高職武術課程資源

當今社會已經進入互聯網時代，教師在收集教學課程材料資源的渠道和種類越來越多，也越來越方便。因此，武術教師要利用這個優勢，不僅在武術課程教材資源中發掘思政元素，還要利用微信、網站等搜索引擎收集與中國相關政策、中國相關文件、中國優秀文化相互關聯的體育教學資源，不斷發掘其中的思政元素，融入到武術課程中，引導學生形成正確的思想認識。然而，在互聯網時代雖然帶來了各種的便利，知識也呈現出大爆炸的狀態，但是在網絡中知識的種類和資源出現的質量參差不齊，武術教師在收集的過程中要懂得去其糟粕，取其精華來保證資料的準確性和教育價值，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，達到立德樹人的目的。

4 課程思政背景下挖掘高職武術課程教學中的思政元素

4.1 豐富高職武術教師思政知識，提高高職武術教師思政教育水平

師者，傳道、授業、解惑也。武術教師是高職武術課程和思政教育結合的中介傳播者，起到承上啟下、穿針引線的作用。因此，高職武術教師在教學過程中首先要不斷學習相關思政的知識和文件，豐富思政內涵，提高自身的政治站位水平，結合武術課程教學中的思政元素，達到武術專項課與思政教育并行；其次，武術教師要積極參加各項思政課程的培訓，經常與思政教師研討交流，學習思政融入課程的教學經驗，提升自身的業務水平能力；最后，進行整合建立高職武術思政課程的教學資源庫，全方位提高高職武術教師在教學中思政教育的水平。

4.2 說好武術故事，樹立文化自信

武術是中國傳統文化的重要組成部分，植根于中國土壤生長，經過兩千多年的發展，形成了許多可歌可泣的典型故事并流傳下來。例如古代有岳飛的精忠報國、少林武僧抗擊倭寇、戚繼光的戚家軍等；近代的霍元甲和蔡云龍戰勝西洋拳揚國威等；當代的李小龍、成龍、吳京等將功夫以影視方式繼續發揚光大，且將功夫向外傳播。這些典型的武術故事中之所以會流傳下來則是表現出剛健有為、自強不息的民族精神和愛國主義精神以及禮義信勇的武術文化內涵。高職武術教師在課堂教學中，將典型故事中的精華與思政教育結合起來，講述故事中的愛國情懷、民族大義、大師們的成長經歷等，發揮出榜樣的作用，激發出學生的大局觀、愛國觀、集體主義觀，進而樹立文化的自信。

4.3 構建高職武術課堂知識新模塊

高職武術教師在武術課堂教學中在以武術專項知識和技術為起點，以教學的組織為中介的同時不斷發掘德育元素，整合成課堂思政知識面，進而制定出新的授課計劃和課程標準，建立健全的教學過程，最終，形成高職武術課堂新的模塊知識。

5 結語

課程思政下對高職武術課程思政元素的發掘，是高職院校在教學工作中落實立德樹人的重要一環，要充分發揮好高職武術教師的載體作用，改變以往以教授專業技術為主，轉變為融合思政元素在教學過程中的有效實施，達到潤物細無聲的全方位全過程育人，為中國特色社會主義培養身心健康的接班人，更好地做到“培養什么樣的人、為誰培養人和怎樣培養人”的總要求。

注釋

① https：//baike.baidu.com/item/%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%80%9D%E6%94%BF/22421661?fr=aladdin.