新媒體助推小學生自學能力的培養

■福建省壽寧縣鰲陽中心小學 林奶勤

現代教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”這強調了培養學生自學能力的重要性，而《中國學生發展核心素養》也把學會學習作為六大素養之一。當前，新媒體新技術的迅猛發展，改變了以往的課堂教學，更改變了學生的學習方式。由此培養學生的自學能力勢在必行，學生一旦獲得了基本的自學能力，終身都將受用無窮。因此，教師要充分發揮課堂這個主渠道作用，綜合應用現代化信息技術培養學生的自學能力。

一、更新教學理念，獲得自學空間

《數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）指出：“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”雖然課程標準已頒布多年，但在現實教學中很多教師受到學生要考試的影響，課堂上教師“一言堂”的現象還是存在。由此可見，教師要深入學習《標準》精神，更新教學理念，課上以學生為本，根據教學內容實際，結合多媒體白板的應用，給課堂留下適當的空白處，學生才能獲得足夠的時間和空間自主學習，才能提高學生的自學能力。例如，在教學蘇教版四年級數學下冊《確定位置》時，教師利用多媒體課件先出示場景圖，讓學生說說“小軍所在的位置”，在交流中讓學生思維碰撞、認知沖突，從中感受到要用一種簡潔的方式來描述物體位置，接著教師直奔話題：“在數學上，對確定位置有一個統一的規則，下面咱們一起來自學規則。”課件出示“通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數，確定第幾行要從前向后數。”這個規則。自學后再結合座位圖以“這個規則你明白了什么？”這個問題進行全班交流，學生上前利用希沃白板5中蒙層等功能演示，使學生對這個規則的理解更加深刻。教師在課堂上借助多媒體來指導學生自學數學，自學后讓學生談一談懂得了哪些內容，以此切實培養學生的自學能力。

二、克服依賴心理，樹立自學信心

教學實踐和一些資料表明：小學生自學數學的能力是可以挖掘和培養的，特別是小學高年級的學生。但是學生由于受年齡特征的影響，學生在學習數學過程中依賴思想嚴重。自己可以通過看書弄懂的問題，不主動看書解決，而是等待教師再次講解；作業錯了，不主動分析訂正、重新思考解法，而是等待教師講評；對所學知識不主動復習……一切學習問題都等待教師來解決。這樣就導致了絕大多數學生缺乏學習的主動性和獨立性，使學生的思維處于惰性狀態。首先，教師可以向學生講述古今中外許多偉人自學成才的經歷，介紹時代特點，讓學生充分認識到能夠學會學習，這是時代對人們的要求，以此來激勵學生自主學習數學的信心。其次，要經常讓學生感受由自己學習成功引起的歡樂，來逐步樹立學生的自信心。

三、授予學習方法，提升自學能力

古人云：“授人魚，不如授人以漁。”這說明古人早已認識到方法的重要性。教師要培養學生的自學能力，關鍵就是要教給學生學習方法。這樣才能使學生逐步排除學習上的依賴心理，促進自學能力的發展，提高自學的效果。指導學生進行課前預習是一種好的學習方法。課前學生先閱讀數學課本，獨立思考課本或預習提綱中的問題，再嘗試做課本中的“試一試”練習。在預習新知的過程中也可復習相關知識的內容。學生進行課前預習，教師要指導學生學會看書，按教材的步驟去看懂例題。例如，在教學蘇教版五年級數學上冊《質數和合數》時，讓學生自學這節課時，為了區別并加深理解這兩個概念，指導學生畫出“只有”“除了……還有”的關鍵字眼，結合教材的啟示語來指導學生學會看書、看懂例題。如利用教材中“只有兩個因數的數，它們的因數有什么特點？”問題來啟發思考引導歸納。其次，教師擬定自學提綱，提出問題，讓學生按照提綱有的放矢地帶著問題去讀書。這樣學生看書就帶有明確的目標，教師長期堅持指導預習，學生就會逐漸提高預習效果，提高自主學習能力。

四、展示學習成果，培養自學興趣

“興趣是最好的老師。”學生有自學的興趣才會主動地進行自學。在課堂教學過程中適時展示學生自學學習成果，這樣自學興趣就會培養起來。數學教材在內容編排上不僅有新授課，還有練習課、單元整理與練習課和整理與復習課等方面知識。學生在自學過程中，教師除了展示學生在學習新知方面的成果，也可以讓學生整理單元或一個學期的知識，學生在自學這方面的內容時，可以以“數學畫”的方式展示。“數學畫”在小學教學中，一般指學生把知識的運用與整理用類似于畫的形式呈現出來。在課堂上通過課件展示數學手抄報、知識網絡圖、知識樹和思維導圖等學生作品，這樣能激發學生的學習興趣，讓學生在邊畫邊思的過程中，構成一幅完美的數學畫。學生不僅鞏固與溫習了所學的知識，還感受了整理知識等不同的學習方法，體驗了學習數學的樂趣。

五、嘗試超前學習，養成自學習慣

《標準》指出：“要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”數學教材在編排上往往一個單元的知識是連續的，相關單元之間是相互銜接的。超前學習是指學生自學教師還沒有教到的內容。這種方法主要針對掌握程度較好的學生而言，教師可以鼓勵他們超前學習（至少超前2 課時）。在教學中可以這樣做：先讓幾位小組長（4人為一個小組）超前學習，課后教師適當地給予針對性的指導，這些學生帶著自學的收獲和問題聽課，很快便能掌握所學內容。然后，要求他們在課堂上對其他學生所做練習和作業進行輔導，這樣可達到舉一反三的效果，同時減輕教師負擔。教師要有持之以恒的精神，堅持指導學生嘗試超前學習，培養學生自主學習能力，學生一旦嘗到了自學的甜頭，一段時間后，學生的自學習慣就會逐步形成。

六、用好媒體資源，助推自學效率

《標準》指出：“要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入現實的、探索性的數學活動中去。”隨著國家對教育教學資源的開發，網絡上積累著許多規范的學習資源網站，教師可以適當地引導學生在家長的監督下合理利用這些學習資源，有效地進行課前預習與課后復習，提高學習質量。現在學生利用平板電腦、學習機等現代信息化技術進行自學，同時也在無意中提高了學生的自學能力。教師在課件中添加微課、微視頻和音頻等，拓寬了學習資源容量，改變了教與學的方式，取得了很好的學習與教學效果。例如，在教學蘇教版三年級數學上冊《軸對稱圖形》時，課始，教師播放伴有音樂的微視頻，讓學生自主欣賞生活中軸對稱的圖片，激發了學習興趣，為后面引導學生自主思考軸對稱圖形的特征做好鋪墊。在教學“做軸對稱圖形”時，課本是用分解示意圖示范了用一張紙剪出一幅對稱的松樹圖的過程，這樣不夠生動形象。于是教師播放課前制作好的“巧手智慧樂園”微課，供學生自學“做”軸對稱圖形，學生注意力集中，興趣濃厚，自學效果好。