關于提升高職院校思想政治理論課教學實效性的思考

李 靜

（重慶青年職業技術學院 重慶 400712）

0 引言

思想政治理論課是高職院校學生的一門必修課程，對培養學生的綜合素養有著重要的作用。思想政治理論課教學的實效性指的是在進行思想政治理論課教育時達到的教學實際效果，從學生的思想行為的表現和影響度可以從中做出評價標準。為了實現高職院校培養更多人才的目標，作為思想政治理論課的教師正積極對現有的教學現狀進行改進與創新，致力于更好的提高教學實效性，對傳統的教學模式和手段進行改革和創新并且取得了一定的成果。針對目前高職院校思想政治教育發展面臨的新挑戰，要努力做到對其改革與創新，找到適合高職院校培養更多人才目標的教學手段，進一步增強思想政治理論課教學的實效性，提高在校學生的思想政治水平，充分發揮思想政治理論課應有的帶頭作用。

1 高職院校思想政治理論課教學現狀

1.1 思想政治理論課教學內容陳舊，教學模式機械化

在以往的思想政治理論課教學中，教師的主導性沒有充分發揮其作用，很多教師只是死板的照本宣科，對課本材料進行講解，沒有靈活地把思想政治理論知識與學生關心的社會時事新聞有效結合，使教學內容僵硬死板，脫離學生的實際生活。與此同時，教師在進行教學時與學生互動性不高，學生的參與性也較低，這樣的教學氛圍嚴重影響了思想政治理論課的教學實效性、教學質量以及學生的學習效率，這與高職院校對思想政治理論課的要求大相徑庭。

1.2 思想政治理論課課堂紀律差

導致思想政治理論課課堂紀律性較差的原因，一方面因為高職院校的部分教師職業素養不高，教師缺乏足夠的專業水準，教學水平較低，無法吸引學生專心聽課；另一方面因為大學生認識不到思想政治理論課的重要性，認為思想政治理論課只是一門不重要的副課，導致學生上思想政治理論課時普遍紀律性較差，學生的不重視導致遲到、早退、上課玩手機睡覺的現象頻發。

1.3 學業成績評定方式不科學

現階段高職院校的思想政治理論課一般采用閉卷考試的方式，這樣的考試只能考察學生對書本內容的掌握程度，對學生實踐能力、創新意識以及對事件的認知能力都無法考察到，也無法對學生的學習興趣等行為習慣進行考察，取得的成績過于片面。除此以外，閉卷考試這種考察模式使得學生在考試前對所學內容死記硬背，忽視對教材知識內容的深刻理解，有的學生甚至會在考試過程中作弊。

2 高職院校思想政治理論課教學存在的主要問題

2.1 思想政治理論課教學質量和水平亟待提高

高職院校開通思想政治理論課的主要目的是為了更好培養學生的思想道德素養，為學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，因此作為高職院校的思想政治理論課教師要不斷對傳統落后的教學模式進行改革與創新，不斷加強親和力和感染力，更好的對學生進行思想政治教育。但在實際教學中，有些思想政治理論課教師在教學過程中缺乏耐心與責任心，對新時代學生的生理和心理變化一無所知，還在使用傳統陳舊的教學模式進行教學，缺乏更加針對性的理論教學，無法解決學生的困擾和思想問題。有些教師甚至在教學過程中，機械性地把課本教材中的知識灌輸給學生，不考慮學生的接受程度、實際需求和興趣愛好，缺乏針對性和吸引力，無法使學生對思想政治理論課產生學習興趣。

2.2 思想政治理論課教學缺乏理論和實踐相結合環節

有一部分的高職院校思想政治理論課教師在進行教學和考核時仍然采取傳統落后的模式，這樣的教學模式和考察模式不僅無法滿足新時代培養中國特色社會主義的時代新人和合格勞動者要求，也不能滿足學生全面發展的實際要求。這部分的高職院校思想政治理論課教師對教師在課堂上的主導地位認識不夠強，缺乏現代社會正能量的思想教育，缺乏弘揚社會主義主旋律意識的重要性，缺乏對理論與實踐有機結合的正確規劃。還有部分思想政治理論課教師在進行教學時對課本教材和教學大綱的認識度不夠深入，也沒有對其進行深度加工，只是機械化的生搬硬套進行教學，這樣的教學模式不僅沒有針對性的教學，也使得思想政治理論課與實際生活內容脫節，造成學生不感興趣、聽不懂、不愿意聽等后果。并且有些教師在實際教學時缺乏與學生的互動性，沒有采取師生互動、共同討論等教學模式，只是教師一個人自顧自地進行教學，也因為怕麻煩發生安全問題，不愿意開展思想政治社會實踐活動。

2.3 思想政治理論課教學管理有待加強

在高職院校中，有些思想政治理論課教師教學只是為了完成教學計劃和教學任務，對學生缺乏管理，甚至擔心一旦對學生加強管理影響每學期的學生評價分數，不愿意對學生進行過多的管理教育，對于學生在思想政治理論課堂上的違反教學課堂紀律的行為不管不問。而且因為大部分高職院校的思想政治理論課實行合班上課，一節課中學生多達一兩百人，學生人數過多并不好管理，教學效果大打折扣。

3 提升高職院校思想政治理論課教學實效性的對策

3.1 重視思想政治理論課教師的科研和進修學習

想要提升高職院校思想政治理論課教學實效性，最根本的途徑就是重視和提升高職院校思想政治理論課教師本身的科研和專業的綜合職業素養，打造一支高水準的思想政治理論課教師隊伍，只有教師的專業水準提升，才能保障教學的效果。首先，不斷提升思想政治理論課教師的科研和專業水平可以促進教師不斷加深對思想政治理論的深入研究，這樣一來就能進一步推動新時代的中國特色社會主義理論體系思想與大學生日常生活內容息息相關的社會現實問題的有機結合，教師團隊不斷提高自身的職業素養和理論水平，在進行思想政治理論課的教學時才能更加得心應手，為提升教學實效性創造有利條件。其次，提高教師自身科研和專業職業素養可以幫助教師在進行課程教育時運用馬克思主義理論體系分析和解決實際發生的問題，幫助學生樹立正確的三觀，更好的培養學生的高尚道德情操。

3.2 不斷進行思想政治理論課教學改革

高職院校思想政治理論課教師對傳統的教學模式進行改進和創新，改變以往一成不變的教學模式，對其改進為更加貼近學生生活、專業，更加符合高等教育教學和高職學生學習特點的教學模式。一方面，教師要對以往一成不變的教學模式進行改進創新，使得思想政治理論課的教學方法更加適合新時代的高職學生，能夠讓學生靜下心來認真聽講，并且能夠聽得懂，用得上。思想政治理論課教師在教學過程中要更加重視對社會時事新聞的研究和分析，運用與大學生息息相關的生活例子，結合通俗易懂的語言對學生進行教育和啟發，不斷提高教學過程中問題的針對性和實效性。另一方面，還要根據思想政治理論課教學中的具體內容，開展專項專題講座、組織小組討論會議、開展多種社會實踐活動等多種教學模式，借助多媒體技術進行輔助教學，保證組織的教學活動更加有創意更加具有可行性，保證學生能夠通過這些教學活動學有所得。還要針對新時期高職院校學生的特點，結合學生對思想政治理論課的理解程度，形成多種考察模式，例如閉卷與開卷相結合，平時作業和期末理論考試的實際表現共同表現結果作為最終成績。

3.3 采用訪談式教學模式

思想政治理論課教師在進行教學時，可以邀請嘉賓走進課堂進行專題講座。對嘉賓進行精心挑選，準備切實有效的專題內容，設計靈活有趣的引導話語，引導學生進行探討辯論。現如今有很多大學進行了類似的教學模式，例如安徽師范大學和安徽農業大學等。這樣的教學模式可以強化師生間的互動交流，還可以使學生與精心挑選的演講嘉賓進行溝通交流，接觸更好的成功人士，對學生起到良好的引導作用。

3.4 多加利用社會實踐

高職院校的學生，在經過兩到三年的學習生涯后就要邁入社會，只專注理論知識是不可取的，應該多開展社會實踐活動，號召學生積極參與。強化社會實踐的體驗感和具體感知是思想政治理論課要求，高職院校思想政治理論課教師通過一系列社會實踐活動，結合學生的不同專業開展具有針對性的教學活動，不斷引導教育大學生更好的感受新時代的浪潮，了解更加貼合學生實際的現實，提升高職院校思想政治理論課的實效性。

4 結語

想要提升高職院校思想政治理論課的實效性，需要提升大學生學習思想政治理論課的榮譽感和獲得感，加強師生的互動與交流。思想政治理論課教師要對傳統落后的教學模式進行改進與創新，提高自身的專業職業素養，掌握學生的生理和心理變化，潛移默化中轉變學生的學習態度，進而提升高職院校思想政治理論課教學的實效性。