高中班級管理中存在的主要問題與解決對策

諶 輝

（江西省宜春高安二中 江西·宜春 330800）

班級工作千頭萬緒，為提高新時期高中班級管理工作的效率，高中班主任應與時俱進，學習新的管理知識與教育方法，走進學生，與學生溝通互動，分析班級問題發生的原因，再對癥下藥，切實引導學生轉變觀點，形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。違紀現象、學生小團體以及上學遲到，都是讓班主任比較頭疼的問題，現針對這三個問題選取實際案例，探討新時期班級工作的途徑、方法，以供高中班主任借鑒。

1 利用疏與導的方法，處理學生違紀問題

學生中的違紀現象是時常會發生的。正確的疏導，才能切實解決問題。自習課上，經常會發生學生玩跳棋，五子棋，甚至撲克牌的事。這些看似嚴重違紀的事，不能采用簡單粗暴的方式。不少班主任會采用嚴厲處罰的方式，規定學生不能在自習課上做學習以外時，或是經常去抽查，抓到一個罰一個。有時候簡單粗暴會起到一點作用，使得學生短時間內不敢再犯，但不一定真正能使學生心服，利用疏與導的方法，可能會起到意想不到的效果。高中生具有較強的自尊心以及個性，學生非常看重自己的“顏面”，對于教師的處罰雖然比較害怕，但內心不一定會聽從教師的引導，相反地，很有可能會引起逆反心理，越是要罰就越要玩，越是要跟老師、跟紀律對著干。對于這類學生，以柔克剛，更為有效。當然說理要充分，引導要到位。

對于學生自習課上玩跳棋、五子棋、撲克牌，班主任可以利用此機會，引導學生進一步思考該如何走好高中三年這步棋，用現有的牌打出“精彩的未來”，這比對當面批評或是處罰，更容易引起學生的關注，讓學生反思自身的行為是否符合規定，再進一步從下棋到人生成長處處都在下棋，步步都在下棋，步步都要腳踏實地，走錯一步就有可能全盤皆輸等。私下與學生討論這些問題，既能兼顧學生的顏面，又能達到管理的目的，處理好學生違紀現象，何樂而不為呢？

2 嚴而慎之，酌情處理上學遲到

學生上學遲到的事，最是讓班主任頭痛。對于這種問題，教師不能一概而論。多數有經驗的班主任定會嚴而慎之，區別對待，酌情處理。無論學生是因為什么原因遲到，晚來學校都是不對的行為。但對于遲到的原因，班主任需要去了解學生背后的故事，不管是因為學生個人原因，還是家庭原因，班主任進行詢問。一方面，這也是關注學生的成長，另一方面，也是為了避免學生再次遲到，解決讓學生遲到的原因，對癥下藥。有些班主任，在學生遲到后，先是進行口頭警告，再批評教育，若是屢教不改就會罰站、罰掃地等，這種方法也有一定的可取之處，只是治標不治本。想要治本，就要與家長聯手，一起督促學生，找出學生遲到的原因，徹底解決問題。

例如，班上的小況多次遲到，上課不集中注意力，時有睡覺，批評教育、罰站等方法都用過了，但依舊不起到作用。為解決這件事，筆者請家長一起找病因，發現該生家住鬧市區，樓下有修理鋪，麻將店，非常吵鬧，每天回到家都得不到安靜的休和學習，每晚只能睡四，五個小時，第二天不愿起床，要父母催四五次才起來到學校遲到，無心學習，瞌睡相當伴。了解這個問題后，筆者就向家長建議，讓學生住校，小況就再也沒有遲到了。十一月是學生早上遲到最為密集的時期，筆者就提前與家長溝通，在雨，大霧等惡劣天氣前，跟家長打招呼，提前讓學生從家里動身，減少學生早上到校遲到的現象。高中生成長需要一個過程，班主任在進行班級管理時，應嚴而有度，不能一概而論。

3 分化引導學生，做好學困生轉化工作

高中班級管理，對于班主任而言，壓力較大。高中生不同于小學生、初中生，其觀念意識以及行為認知等，都有了獨立的想法，班級管理需要剛柔并濟。高中階段，學生正是意氣風發的時候，講義氣幫忙圓謊、為面子打群架都是比較常見的現象，在面對班級管理以及學校管理時，學生很容易抱團以應付老師。一旦出現小團體，就要格外重視。學生小團體，是高中班級管理中最讓教師頭疼的問題。對于這些小團體，班主任在班級管理時，應分化，引導他們，尤其對一些暴亂班級紀律的行為一定要嚴格控制，分而治之，各個擊破，獎勵結合，兩手都要硬，及時做好轉化學困生的工作。最近，筆者班上幾個上課不聽講，愛講閑話，不交作業，小動作不斷的學生，下課總是聚在一起，立馬引起了科任老師的注意，并向筆者反應。一旦班級出現了小團體，就會對班級管理工作造成阻礙，對于這種現象，需要從認知策略上瓦解他們團體的認同，瓦解他們小團體的同感，再改變學生對朋友的認知，對于這種群體的學生，堵不是辦法，只有疏導。限制他們的交往會使他們產生逆反心理，使他們的“革命友誼”更加深厚。因此，對于這種小團體問題，班主任在班級管理中，要使得學生了解什么是朋友，讓他們對朋友有正確的認識，使得學生在高中階段能交到知心的朋友，而不是與自己一起亂來的“狐朋狗友”。從認知上瓦解小團體，是不二的選擇。

此外，還要因勢利導。其實，多數學生抱團，也是為了交友和融入群體，針對這樣情況，不僅要讓學生明確什么才是真正的朋友，還要因勢利導，根據學生的性格特點進行引導。對于這種群體的學生，需要教師更有耐心的教育。在某一個周六晚上，筆者班上有一個學生在餐館吃飯時喝醉了酒，后來回到寢室開始嘔吐。班上一個學習好的學生生幫清理臟物，倒茶、擦洗等。這件事也引起了筆者的注意，對于這兩個學生，筆者是有所了解的，兩人之間并沒有什么交集，對此筆者認為，此事是引導該學生正確交友的關鍵。

事后筆者私下跟喝酒的學生聊天，問他：跟誰在一起喝酒？他說跟幾個所謂玩得好的哥們。又問他：是誰把你送回寢室的？他說自己走回來的，因酒力發作才嘔吐。然后，筆者對他說：你知道是誰幫你洗嘔吐的勝物的？是平時跟份交往很少的一位同學，真朋友在患難時才見真情啊！平時你忽視跟大多數同學交往，但其實同學們都愿意幫助你和你起進步。所以，你看，你在班上并不孤單，平時你不影響同學學習，關鍵的時候，大家都在幫你，你又為什么不能和其他學生交朋友，真正融入到班集體中去呢？只要你愿意，你就會發現班上每個人都能成為你的朋友，都能成為你的哥們。這席話使這位學生對自己平時的行為有了深刻反省，在以后的學習，生活中成為助人為樂的積極分子。由此可見，在班級管理中，還是要以疏導為主，尤其是對于學困生，更要針對學生的個性特點，進行教育引導。

4 結語

綜上所述，高中班級管理中經常會發生問題，班主任在管理班級時，要針對學生中出現的問題進行細心分析，冷靜對待，要把疏導轉化，鞏固作為工作的常態來抓，精誠所至，金石為開，只要有智慧，有毅力，有辦法，就一定能在工作中做到得心應手，游刃有余。事物都是在向前發展的，任何一個班主任都要不斷學習，不斷與時俱進，不斷探索新方法，研究新問題，這樣才能開創班級工作的新局面。