師范類專業認證背景下師范生教育研究

張林林

（紅河學院教師教育學院 云南·紅河 661199)

師范生是未來教師的主要來源，對師范生教育關系到未來教師群體的職業素養水平。2017年10月，教育部印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知，師范類專業認證背景下，應該探索師范生教育的新途徑，提高師范生教育的實效性、針對性。

1 師范生教育現狀調查分析

本次調查對象為紅河學院教師教育學院的所有師范生，對調查問卷進行分析，現狀如下：

1.1 師范生教育教師隊伍不健全，業務素質不高

對師范生進行思想教育的教師隊伍主要有（次數從多到少）：學院領導、各專業負責人、系主任等，師范生最期望的教師（從高到低）：先進人物、專家學者等，可見師范生教育教師隊伍和學生期望有偏差。

1.2 師范生思想教育內容單一，與學生期望不符

對師范生進行思想教育，主要內容涉及基本理論知識，典型人物事跡、理想信念教育等，教育內容的選擇中規中矩，沒有結合師范生的特點，缺乏創新。除了上述內容，學生還提出世界觀、人生觀、價值觀，國際國內形勢、文化知識、專業知識的教育。

1.3 師范生教育形式固化，無法調動學生

對師范生進行教育經常采用的形式有：集體學習、主題活動、談心談話、集中培訓、收看思想教育電視頻道（欄目），除此之外，學生希望多參與一些實踐鍛煉、現場參觀，網上學習。

1.4 師范生教育活動效果一般，缺乏相應的評價

對于師范生的學習情況，教師和各系室會有檢查，但是進行的比較少，不深入，沒有包含全部師范生。檢查的形式有小組互評、個人自評、教師評價等，但是檢查的時間、要求、標準等并沒有相應的制度加以保障。

2 師范類專業認證理念對師范生教育的啟示

總結師范類專業認證的理念，可概括為“學生中心、產出導向、質量持續改進”，對師范生教育的啟示如下：

2.1 師范生教育也要以“師范生”為中心

高校的師范生教育通常只注重老師教什么，而忽略了學生需要什么。師范生教育要確立師范生自身的學習主體地位，遵循師范生的成長成才規律，結合師范生的學習需求和特點來選擇教育內容，設計教育形式，開展能調動學生學習主動性的教育活動。

2.2 師范生教育要隨時關注教育質量和學習效果

基于產出導向的教育是目前國際高等教育倡導的一種先進理念，強調以師范生學習效果為導向，對照師范生的培養要求，評價師范生教育質量。關注師范生“學到了什么”和“能做什么”，而不僅僅是“教師教了什么”。

2.3 全面評價師范生教育活動，及時反饋與改進

借鑒師范類專業認證的“持續改進”理念，對師范生教育應進行全過程、全方位的跟蹤與評價，并將評價結果用于師范生教育工作的改進，形成“評價-反饋-改進”閉環，建立起持續改進的質量保障機制。

3 探索師范類專業認證背景下開展師范生教育的新路徑

3.1 以師范生為中心，結合師范生的學習需求，制訂具體明確的教育目標

為加強對師范生教育過程的指導，一定要制定明確、科學、具體的教育目標。師范生既是現在的學生，又是未來的教師，在制定師范生教育目標時必定要整合師范生人才培養目標。例如提高師范生的思想覺悟就應該包含“踐行師德”的內涵，增強師范生思的工作能力也應包括學生教學、育人的能力。

3.2 整合各種師范生教育各種資源，為實現培養目標提供有力支撐

要全面實現師范生教育的目標，需要強有力的支撐條件。

3.2.1 調動各方教育力量，創造性地擴充“師資”

首先是思想教育，“兩課”教師及學院黨委是師范生思想教育的專職教師。其次是本院班主任、輔導員和專業課教師，既了解師范生思想教育，又具備專業知識和能力，一定要將他們的優勢發揮出來。學院之間經常有交流合作，要調動其他學院的教師隊伍。最后，生活中或者網絡上的先進人物也是很重要的教育力量。

3.2.2 對照教育目標，選擇教育內容

師范生教育內容既要包括思想教育、人生觀、價值觀方面的教育，也要包括專業能力的培養。工作能力的包括一般的適應環境、人際交往、搜集信息能力，也包括作為一名教師的能力，即教育教學能力。師范生要具有強烈的社會責任感，時刻擔當時代先鋒模范，樂于奉獻，服務群眾，還要注意師德養成。

3.2.3 采用恰當教育形式，確保教育效果

師范生的理論學習可采用傳統的集體講授，例如上專業課、專題輔導，也要注意啟發學生思考，交流學習感受和收獲。組織“講課比賽”、“課件制作大賽”等實踐活動，鼓勵師范生參加“特崗支教”、“三支一扶”等活動，既可以提高一般工作能力，還可以鍛煉教育教學能力。在師范生中樹立榜樣人物，例如行業內具有高尚師德的代表，利用榜樣的作用，潛移默化地同化師范生。

4 建立健全師范生教育質量監督評價體系

制訂嚴格的師范生培養質量評價制度，根據培養目標，分別從理論學習、能力形成（實踐能力和教育教學能力）、日常行為表現等方面進行評價，制作師范生的成長手冊，隨時記錄自己的學習狀態，做到評價有依據有標準，有效地監控師范生的學習效果，并將評價結果反饋給各個環節，改進下一步的師范生教育。