小學數學教學生活化的誤區及對策

■山東省青島西海岸新區實驗小學 徐增芬

知識源于生活，數學也不例外。為了幫助學生更好地學習數學知識，加強教學生活化非常重要，其不僅關乎學生數學知識理解與掌握程度，還和課堂教學效果有很大聯系，是促進小學生數學素養增強的有利條件。因此，小學數學教師要高度重視教學生活化，通過合理開展教學活動，營造良好的課堂環境，來調動學生學習數學知識的主動性與積極性，提高小學數學教學的有效性，為小學生數學成績和綜合素養提高奠定堅實的基礎。以下主要內容為小學數學教學生活化的誤區及對策。

一、分析小學數學教學生活化的具體內涵

從理論層面界定小學數學教學生活化的內涵，依據新課改所提要求，在教學中與學生實際生活緊密聯系，引導學生從生活經驗著手，理解并掌握數學基礎知識。小學時期的學生在現實生活中接觸到的生活現象均含有數學知識，而這是小學數學教師要重點結合的內容，也是實現教學生活化的根本條件，基于教學任務與目標，幫助學生將理論融入實踐。從此方面看，實現小學數學教學生活化，必須要有教學目標做支撐，把學生所學的數學知識和生活體驗進行有效統一。

二、小學數學教學生活化的誤區

（一）教學生活化形式嚴重

所謂教學形式化指的是部分教師在課堂中強制引入生活化內容，主要目的是滿足課程改革所提出的新要求，基于本質并不能激發學生學習興趣，也不能推動學生自主學習數學內容。該種形式化的教學方式，在問題解決方面，總會頻繁地介紹簡單的題目，甚至出現適得其反的情況。由于描述非常繁瑣，學生對問題的主次性的了解慢慢失去，在同一個知識點上浪費大量時間，制約了問題解決效率的提升。

（二）教學材料選擇不當

小學數學教學生活化的材料選擇出現問題，主要是因為所選的教材不能很好地適用在數學問題上。當前，我國教師的教學任務十分繁重，很多教師由于一天不間斷地上好幾節課，導致其在教案準備中欠缺篩選生活化教材的時間。

（三）教學方法不完善

很多教師在設計生活化教學模式時，經常在課上要求學生以小組為單位研究問題，引導學生互相交流，并將自己的思想與其他同學分享。這種方式在某種程度上能夠加深學生對數學內容的認識，而作為一名合格的數學教師，要做好課堂教學的把控工作，以獲得事半功倍的教學成效。

三、小學數學教學生活化的對策

現如今，有很多方法都能解決小學數學教學生活化的誤區，但是能兼顧學生學情的方法并不多，本文主要梳理了四種，其中有改善形式化教學，制定教學目標；合理選擇教學材料，加強教學規范性；豐富教學手段，加強反思與歸納；擴大教學范圍，建立系教學體系，詳細內容如下：

（一）改善形式化教學，制定教學目標

為了改善小學數學教學生活化的形式問題，教師需要積極尋找生活中的事情，與對應的課堂教學相關聯。通過制定合理的教學目標，把生活化教學當作教學水平提高的主要方向，避免出現主次顛倒的情況，基于學生為主，充分發揮學生的課堂主體作用，注重學生的學習感受，從而加強學生對基礎知識的理解和掌握。需要高度重視的是，教師要避免課堂教學中過度出現生活實例，使大量教學時間被占據，從而導致課堂教學效果不良。

（二）合理選擇教學材料，加強教學規范性

對于小學時期的數學教育，合理地選擇教學材料，對提高課堂教學有效性具有積極作用。通過使用恰當的素材對教學生活化的模式進行設計，并深入研究素材的有效性，有助于學生積極主動地參加課堂教學活動。同時，若想彰顯教學生活化的規范性，教師不但要對學生的認知結構進行考慮，所列舉的實例滿足小學生要求，還要結合教學內容的本質，通過科學的態度積極面對。并非所有知識都能進行生活化教學，需要緊密結合教學內容，防止出現教學素材隨意創造的情況，深入挖掘學生的內在潛能，推動學生主觀能動性發揮，提高小學數學教學生活化的有效性。

（三）豐富教學手段，加強反思與歸納

教師應對小學數學教學生活化進行深入思考，掌握教學生活化的現實意義。為提高學生學習興趣，加強學生對數學知識學習的積極性與主動性，不能一味地對學生學習過度放縱。無論選取哪種教學方式，都要嚴格遵守張弛有度的教學原則，依據“源于生活，用于生活”的理念，營造良好的課堂氛圍，為學生提供優良的學習環境，提出針對性問題，引發學生深思，從不同的方面開展生活教學，漸漸提高學生的自學能力。在該過程中，教師需要不斷反思教學流程，增強對教學主題的分析，針對生活化教學所存在的問題進行全面分析，采用集體備課的方法提高小學數學課堂教學的實效性。積極地與學生交流，掌握學生學習的進度與學習體驗，針對學生無法掌握的內容進行深入講解，培養學生思維邏輯能力，推動學生全身心地參加到課堂活動之中，促進教學活動有序開展。

（四）擴大教學范圍，建立系教學體系

拓展小學數學教學生活化的范圍，主要的方法便是課下實踐，鼓勵學生把課堂所學內容運用到現實生活中，實現教學生活化的目標。如在課上學習了面積測量，教師可以布置課后作業，讓學生拿出米尺對家中的地板進行測量，樹立勤于實踐的良好意識。數學教育和生活教育很好地結合到一起，能幫助學生建立健全的數學知識體系，促使學生儲備更多的數學知識。

四、結語

綜上，在新課改背景下，小學順序教學生活化的誤區有很多，其中包含教學生活化形式嚴重、教學材料選擇不當、教學方法不完善等。為了保證小學數學教學生活化的有效性，需要進一步分析上述誤區，找到具體原因，只有這樣才能制定行之有效的對策，如改善形式化教學，制定教學目標、合理選擇教學材料，加強教學規范性；豐富教學手段；加強反思與歸納；擴大教學范圍，建立系教學體系，保證小學數學教學生活化的誤區被完全地優化掉，提升小學數學教學質量與水平。