初中道德與法治課直播教學的嘗試與思考

■南京師范大學附屬中學樹人學校 李玉玲

2020年是不平凡的一年，作為中學教師的我，正在面對一個新角色——“主播”，將教室面對面教學調整為通過多媒體手段進行直播，這是一種莫大的考驗。

一、初中道德與法治課直播教學的嘗試

為了能讓學生贏得更多中考復習的時間，夯實道德與法治的中考基礎知識，訓練學生應對中考的基本解題技能，提升學生道德與法治的學科素養，作為備課組長的我積極應對這特殊的教學任務，跟全組成員商量之后最終決定采用直播教學的方式。做出這一決定的過程還是非常煎熬的，其實主要還是畏難情緒。教師會用直播技術嗎？學生能老老實實在電腦前聽課嗎？作業怎么檢查和批改？諸如此類的困難一大堆。總認為這事不可能做起來，即使做起來最終也是沒有多大效果的事情。但一想到學生幾個月后就將面臨中考，耽誤不得，決心還是戰勝了內心的不安，很快便積極行動起來開始各種直播教學的嘗試。

我最先想到的就是利用班級QQ群進行直播，因為每個班級都有現成的群，覺得這個應該非常方便。于是提前在群里發布通知，請學生在約定時間段統一上線，在線直播講評寒假作業內容。一節課下來發現了很多問題，QQ直播需要學生那頭所有人都要把麥克風關閉，否則只要一個人說話，所有人都能聽得到，甚至還有家里出現了大人說話、走路聲，小孩的哭鬧聲等，因此出現了非常嘈雜的情況；QQ直播還出現了如果我們上課已經開始，遲到的學生就無法進入課堂，需要教師停下來，讓所有人退出課堂，重新發起直播，讓大家重新進入課堂，這使課堂效果非常糟糕，嘗試下來果斷放棄。緊接著又根據學校的推薦嘗試了釘釘課堂、騰訊會議、騰訊課堂等平臺，發現各有利弊，我們道德與法治課終選擇了騰訊課堂作為直播教學的平臺。

二、初中道德與法治課直播教學的思考

通過一個半月的直播教學嘗試，我發現直播教學跟面授課很不一樣，它并不是簡單地把線下課堂搬到線上就行了，它對教師各方面都提出了更高的要求，為了讓今后初中道德與法治課直播教學取得良好的教學成績，我結合本次直播課實踐，作了以下幾點思考。

（一）精湛技術是實施直播教學的基礎

決定選擇騰訊課堂作為這次直播教學平臺之后，我就開始每天琢磨這個平臺的授課技術的使用，比如如何發起簽到，使用舉手、答題卡、畫筆等功能。然后在備課組群里面嘗試直播各種功能，將各種功能都一一試用了好幾遍，直到熟練掌握所有的常用功能。試用之余我在不斷思考怎樣操作這些技術才能最大限度節約課堂時間，達到最佳的教學效果。經過騰訊課堂直播技術的自學和實踐，我在正式直播課前就已基本上成了騰訊課堂平臺操作的熟練工，但是我還不放心，繼續在家人間進行反復的練習和實踐。功夫不負有心人，第一節直播課結束，幾乎所有的學生和家長都為我的道德與法治直播課點贊，這讓我感到非常開心，所有的努力都是值得的。由此可見，精湛技術是實施直播教學的基礎。

（二）精心備課是優化直播教學的前提

大教育家孔子說過“凡事預而立，不預則廢”。也就是說，要做好任何一件事情，都要預先有準備，有了準備，則可以獲得成功，沒有準備，則會遭到失敗。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學效果，必須課前認真備好課。道德與法治課在面授課的時候本來就會顯得很枯燥乏味，網上直播課的效果更是可想而知。優化道德與法治課的直播效果，精心備課就顯得更加重要。在教室面授課時，對課件的要求并不是很高，因為在教室里教師與學生面對面，可以用手勢、眼神、身體等肢體語言輔助自己的課堂講解，但是直播課不一樣，直播課的備課需要教師做到精益求精，對課件的制作要求大大提升了。它更需要教師在課件制作時清晰有條理地呈現上課的核心知識，把解題的思維過程顯性化，需要教師在備課時提前通過符號標注、設計思維流程圖等讓學生在直播課堂里也能很好地理解道德與法治的核心知識，掌握解題的方法和技能。

（三）堅持課堂互動是提高直播教學效益的抓手

線上直播授課最大的挑戰，就是難以保持學生的注意力，因此直播課堂尤其需要互動，絕不能上成一言堂的講座型課。線下課堂里存在著天然的物理限制，學生會在嚴肅的氛圍下專注于教師授課內容。而在線上，吸引學生注意力的因素實在太多了，我們可以自己想象一下，平時坐在電腦前，我們的視線是百分百在屏幕上嗎？我們的思路是百分百跟著教師的聲音在走嗎？不說百分百，大部分學生都難以做到80%以上的專注。所以直播授課過程中需要頻繁進行互動，頻率還要比線下高。我在直播課時將互動分為三階段，第一階段是課前的預熱互動。在授課開始前可先準備與本節有關的話題，以小組討論形式與學生在線互動。第二階段是課間教學互動。每講完一個知識點，就要進行一次總結，同時隨機抽取學生進行實時問答。設置的問題最好不要太難，鼓勵學生積極回答。第三階段是課后的答疑互動。一節45分鐘的課堂，教師可以留出5分鐘以上的時間，解答學生提出的問題，利用好“扣1”，讓聽懂的學生在討論區回復“1”，節省時間。

（四）完善作業評價是提升直播教學效果的補充

教學效果需要通過布置適量的針對性作業來檢驗，初中道德與法治課直播教學更是如此，很多教師認為網絡直播教學課堂原本就很難抓住學生，布置作業更是自尋煩惱，干脆放棄了這一環節，但是我以為此環節必不可少。我認為道德與法治直播教學不僅要認真設計布置作業，更要注重作業評價，這樣才能更好提升直播教學的效果。我每次批改學生在線提交上來的作業時，絕不只是給出對錯判定和作業等第，而是努力用賞識的眼光和心態從學生作業中尋找點滴的閃光點，用賞識的評語進行激勵。比如當我看到全對且書寫又特別規范的作業，除了給出“優秀”的等第外，還送上“豎大拇指”符號和“完美”“做得棒極了”等夸贊語言，同時附上語音評價“你作業做得比參考答案還要到位，批改你的作業真是一種享受”，然后把作業標記為全班示范作業并截圖在第二天網絡直播課開始前進行展示。