初中數學教學中學生自主創新能力培養方法探究

■山東大學附屬中學 薛海東

一、自主創新能力對學生自身發展的重要性

學生自主創新能力的形成與提升，依賴于以下幾個方面的內容：獨立自主的個性、強烈的好奇心、堅強的自信心、敢于冒險的精神、豐富的情感、百折不撓的意志、一絲不茍的態度等。這些不僅是學生自主創新能力形成的關鍵，更是學生解決學習問題、生活學習必備的素質與品質。在現代社會的不斷發展中，創新能力已成為評價學生綜合素質水平的重要指標，沒有創新能力根本無法得到優秀企業的青睞，也不能讓自己的價值得到最大化發揮，所以對學生自主創新能力的培養十分重要。

二、初中數學教學中培養學生自主創新能力現狀

從當前初中數學教學的實際狀況來看，學生明顯缺乏創新意識與創新能力，造成這種情況的主要原因，有以下幾個方面：第一，學生的“學”。在傳統的教學模式下，許多學生已經養成了很強的依賴性，不管是在課堂學習還是課后復習中，都只是按照教師的要求進行，缺少獨立思考的意識，這對他們自主創新能力的形成與發展造成了很大阻礙。同時，初中數學的學習難度比小學更大一些，由于學生還未適應初中階段的生活節奏，加之數學本身具有很強的抽象性，導致一部分學生對數學學習提不起興趣，自主創新能力也就難以得到培養與提高。第二，教師的“教”。即便在新課改持續深入的背景下，初中數學教師改變了傳統教學理念與方法，但實際教學效果與預期還有很大差距。有的學校比較看重升學率，于是在數學教學中，教師不得已回歸到應試教育模式下，無法對學生自主創新能力實施針對性的培養。在這種灌輸式的教育下，學生的創新思維與能力是沒有發展空間的，也就難以對學生自主創新能力予以有效培養。

三、初中數學教學中學生自主創新能力的培養方法

（一）開展有效的發散思維訓練

剛剛進入初中階段的學生，大多數還處于小學學習狀態中，往往會表現出明顯的不適應。以數學學習的角度來看，在初中數學學習中，學生的學習難度與所需掌握的知識量明顯增多，導致學生學習負擔加重，一時難以適應。在這種情況下，教師倘若還是以知識傳授為主的教學模式開展數學課堂教學，必然會影響到學生思維發展，造成學生無法對數學知識產生感性認識，在學習與運用比較、演繹、歸納等基礎數學思維方式時存在障礙，進而影響到數學教學的實效性與針對性，更阻礙了學生自主創造思維的發展。因此，在培養學生自主創新能力的過程中，數學教師首先要幫助學生突破數學思維上的障礙。

（二）鼓勵學生提問，培養其問題意識

無論是學習什么知識或技能，興趣都是最好的老師，只有學生產生了濃厚的學習興趣，他們才會最大化地發揮出自主性與能動性，進而提升學習效果。所以，教師在幫助學生消除數學思維障礙的前提下，要想辦法在教學中激發學生學習數學的興趣，讓學生能主動學習數學知識，并積極思考與探究，實現自身數學能力的提升。為了達成這一目標，數學教師應該了解學生的興趣點，并結合教學內容，提出各種類型的問題，引導學生進行討論與交流。在此過程中，學生通過類比、試驗等方式，將數學問題與生活中的實例進行結合，不但能有效激發學生的自主探究興趣，還能讓數學課堂變得更有活力。教師要發揮自身的指導作用，除了要督促學生有序進行數學問題的探討，還要鼓勵學生提出問題，加深學生對抽象知識的理解。通過這種循序漸進的數學學習，學生的數學學習興趣得到了激發，也形成了問題意識。

（三）舉一反三，觸類旁通

在培養與提升學生的自主創新能力的過程中，需要教師可以先對學生的創造潛能進行挖掘，而這要在實踐中才能實現，對此數學教師應該有正確的認識。所以，在初中數學教學中，教師要做出改變，摒棄傳統的程式化教學模式，為學生提供自主探究的空間，允許學生發揮個人的想象力，提升其思考的主動性。這樣教師才能了解學生的實際水平，提高教學針對性，進而有效培養學生的自主創新能力。在現代教學理念中，著重強調學生是學習的主體，數學教學目標是否可以實現，最終取決于學生有沒有真正參與到課堂學習活動中。因此，在初中數學教學中，教師應該鼓勵學生自主探索，并為他們提供一定指導，幫助學生解決更多數學問題，加深他們對數學知識的理解。教師需要認真傾聽學生的想法，不能只按照傳統的方法與教學思維進行知識的傳授，這樣只會束縛學生的創造性思維發展，從而影響到他們自主創新能力的形成與提升。

（四）構建新型師生關系

師生是課堂教學的兩個主體，師生關系是否和諧、融洽，對教學的質量與效率起著重要的作用，進而影響到對學生創新思維及創新能力的培養。良好的師生關系可以保護學生的天性，讓學生可以與教師成為朋友，而這可以幫助教師捕捉到學生在學習中的微妙變化，更有針對性地引導學生學習，發揮自身的創造思維與能力。同時，構建新型師生關系可以促進課堂氣氛活躍，學生不會再擔心教師對自己的批評，師生之間的互動將會增多，這樣對于學生的思維創造十分有利。

（五）合理運用現代教學技術

輕松、愉快的學習氛圍可以幫助學生擺脫緊張的情緒，而這就可以促使學生釋放出更大的學習潛能，發揮其自主性與創造性。因此，在培養學生自主創新能力的過程中，教師要善于運用現代教學技術創設適宜的教學情境，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生能積極主動地投入數學學習中，進行自主探究與創造。例如，在“平面直角坐標系”的教學中，教師可以通過投影顯示出相應的概念，并通過動畫或視頻的方式，引導學生動手畫一個平面直角坐標系。接著，教師按照兩人一組的分組原則，將學生分為若干個小組，兩個學生分別扮演鼠大盜與貓偵探，鼠在平面直角坐標系上標出一個點，貓偵探要快速說出該點的坐標。通過這樣的數學教學，可以有效促進學生進行自主思考與創造，同時確保了教學效果。

四、結語

對初中學生自主創新能力的培養，不僅是新課改對初中數學教學提出的新要求，也是促進學生理解數學知識、解決數學問題的重要途徑，可以有效提升學生的數學綜合能力。培養學生的自主創新能力是一項復雜且系統的工程，教師要結合實際情況采取有效策略，有計劃、循序漸進地進行培養，讓學生能在初中階段的數學學習中獲得更大進步與發展。