幼兒自然角環境色彩創設策略

■陳麗華

（閩西職業技術學院,福建 龍巖 364021）

自然角中所羅列出的動植物多是自然界中處于相對弱勢的食物鏈底部生物。教師通過安排幼兒對這些動植物進行照顧與觀察，可以讓幼兒明白世界上還有比他們更為弱小的生物，從而可以激發他們的愛心，讓他們成長為充滿愛心、樂于奉獻、善于分享的好孩子。同樣自然界有其客觀固有的規律，不會因為任何時間與地點或是人的意志轉移而加以改變。幼兒在養殖動植物的過程中，可以清晰地觀察到生物成長的各個階段，并對此產生強烈的好奇和探索的欲望，從而就能夠不自覺地進行潛移默化的邏輯思維能力的鍛煉，于他們的大腦發育也有著良好的促進作用。對幼兒的思維能力鍛煉方式必須是要符合他們的身心發育特點的，實踐出真知，主動地探索欲望好過千萬次的照本宣科，可以說自然角的設置與應用是符合幼兒身心發育規律的優良場所。靈巧的手是個人大腦良好發育的標志之一。據有關資料證明，幼兒階段正是幼兒軀體動作和大腦皮層發育的黃金時期，邏輯思維能力的訓練既能讓幼兒對世界有一個更為清晰的感知，同時也能刺激大腦皮層發育，讓幼兒的肢體協調能力和動手操作能力能夠有一個新的提高。同時促進鍛煉幼兒的手腦共用能力，讓他們的能力層次能夠打破年齡階段的束縛，更好更快地去進行發育與提高。所以幼兒教師在這個“黃金”階段也同樣需要有意識地建立自然角之類的實踐類教育場所，幫助幼兒提升邏輯思維能力，為將來幼兒各項能力更為全面的發展做好準備。幼兒處于一個非常年幼的階段，對外界事物的探尋還停留在一個非常淺顯的地方，所以對色彩、材質等外在現象會給予遠超于成人的關注度。因此，教師要在對自然角環境的創設過程中，充分考慮到自然角的色彩美學表征對幼兒的影響，從而能夠吸引幼兒更多的關注度，方便區域內教學活動的開展。

一、自然角的概念及色彩布置概論

（一）自然角的概念

自然角指的是在對學生開展教育的教室中專門劃分出一片區域，擺放部分自然植物和需要學生系統觀察的小動物，如小魚、小龜、小蟹等。這些動植物教師都會交付到幼兒的手中，讓他們自行加以照料并記錄生命的歷程，是幼兒學習和領略生命發展規律的重要場所，自然中蘊含的哲理與理論課堂上教師生硬灌輸的知識是大相徑庭的，注重知行合一，自然角能鍛煉兒童的手腦發育能力，從而能讓他們在營造的自然環境中協調發展手腦。

(二)色彩對自然角布置的促進作用

色彩是幼兒對外在環境探索過程中所能觀察到的首要特征。對不同顏色，幼兒很可能會有不同的反應。一般來說，幼兒對明亮的顏色更加充滿探索的欲望與玩耍的偏好，所以教師在對自然角環境的創設過程中，要充分考慮到幼兒的心理發育特點，挑選最適合他們的明亮色彩來激發他們在自然角中進行探索和玩耍的欲望，從而能夠提高自然角對兒童的吸引力，讓幼兒在成長發育的過程中對自然界的景觀或者生物的形態都充滿積極的探索欲望，培養其對自然向往熱愛的感情，才能讓他們在今后進行科學性探究活動和自然考察活動時能保持對自然規律的敬畏與好奇的心理，從而成長為對大千世界一草一木都充滿求知欲望的活力兒童。

(三)色彩創設提升自然角魅力

自然角的環境布置絕對不應該是灰暗蒼白的，而是應該結合幼兒的喜好與心理發育特征合理地進行創設和布置。因為色彩是幼兒在探索世界的過程中首先感知到的事物的直觀特征，對幼兒在進行探索與興趣發展過程中起著舉足輕重的作用，所以更應該作為在教室布置自然角的過程中考慮的首要因素。比如，教師可以將自然角的色彩布置結合自然界的發展規律進行變換，讓自然角不再死氣沉沉一成不變，而是隨著季節的變化散發出屬于它自身的魅力與獨特優勢。在春天的時候，教師可以在自然角中用淺綠色的圖案進行裝飾，同時可以添置一些帶有淡色小花的花環放在自然角的魚缸或者小動物的窩旁，讓自然角顯得生機勃勃欣欣向榮。而在夏天，教師則可以以藍色作為自然角整體的環境基調，因為夏天天氣比較沉悶炎熱，而自然角中清清爽爽的藍色能夠在炎熱的夏天帶來一絲清涼的氣息，從而更好地吸引幼兒在自然角中開展各式各樣的探索活動。而到了秋天，自然角的顏色布置可能慢慢往紅色調或是黃色調的方向發展。教師可以通過懸掛紅艷艷的楓葉或者金黃的玉米、麥穗來讓幼兒體驗到豐收的喜悅，從而知道四季的變換，草木榮枯都是一年中自然而然發生的事情，大自然的變換充滿神秘的色彩。而到了冬天，教師則可以白色為整體的背景色，用仿真小雪人的卡通玩偶來作為色彩布置的載體，為幼兒營造一個比較有趣味性的學習環境，提升自然角對兒童的吸引力，從而讓幼兒在自然角中進行成長與能力的發展提升。四季的變換也只是自然角環境創設的一個簡單思路，教師在具體的教學實踐過程中肯定會有自己的獨特的思路和偏好，但無論是怎樣的創設方法，教師唯一需要記住的就是要以幼兒的興趣和喜好作為環境創設的核心內容，確立幼兒在自然角中接受教育的主體性。陳鶴琴先生一貫也主張讓幼兒走向大自然，因為它是一本“活”的書，萬事萬物容納于其中，大千世界的無窮規律無外乎此。教師可以根據季節豐富內容,根據自然界中春、夏、秋、冬四季的輪回變遷,根據幼兒不同的認知水平,由淺入深、從簡到繁地選擇符合時令的、具有鮮明季節特征的花卉、種子、蔬菜、小動物供幼兒觀察認識。

(四)自然角色彩創設原則

因為自然角畢竟是為兒童進行自然教育的天然場所，所以在對自然角進行色彩創設的過程中，教師首先就要做到以符合幼兒的心理發育特點為布置的基本原則，同樣也要力求讓自然角的環境與真正的大自然做到神似，使之整體呈現出一種天然的環境氛圍，而不是刻意地用人工的手段去進行改造和胡亂設計。天然應該是自然角創設過程中所依據的核心原則，無論是在色彩創設方面或者對其他的裝修設計方案選擇，教師都要以天然作為核心精神，為幼兒創設出最符合他們身心發育特點的自然教育環境。

二、自然角色彩創設過程中存在的問題

(一)色彩運用雜亂無章，不符合幼兒審美特點

大部分教師在自然角創設的過程中，一味地只顧動植物的擺設與布置，而忽略了色彩的布置，其實對于幼兒而言，自然角的環境才是他們學習開展過程中能否取得良好效果的核心因素。所以在自然角環境創設的過程中，教師要考慮到方方面面的因素，色彩因素作為幼兒對接觸環境的首要刺激因素，對吸引幼兒興趣，提高他們在自然角中的探索積極性起到舉足輕重的作用。但在自然角環境具體的設計過程中，教師的重點可能只放在為幼兒選擇適合他們年齡階段的動植物，而忽略了環境的設計和改進。比如自然角的整體色彩應該是明亮活潑的，而部分教師只是簡單地在教室中隨意為幼兒劃分出一個自然角的區域，并沒有對環境的設計給予足夠的關注度，導致自然角的色彩毫無特點甚至會無法吸引幼兒自主去進行探索和研究。色彩作為幼兒對環境第一映像的首要來源，對幼兒具有直接的刺激和吸引作用，所以在對自然角進行創設的過程中，色彩必須要作為首要考慮的因素，也是教師在整個環境創設過程中用心去進行設計和布置的基礎工作，最大化地去適應幼兒的審美特點，提高他們對自然角的探索興趣。

(二)色彩搭配重疊，沒有劃分區域

在自然角的設計過程和動植物的布置進行中，教師很可能會將綠色植物和其他形狀的花朵進行堆砌和胡亂疊放，首先從視覺角度來看，自然角的色彩基調就給人一種雜亂無章的感覺，其次色彩建構混亂而缺乏條理性，也不利于教師開展教育活動。即使有些教師已經認識到了自然角色彩創設的重要性，但在布置的過程中只一味地采用明亮鮮艷的顏色去吸引幼兒的注意力，把整個環境布置得讓人眼花繚亂。混亂的環境是無法讓幼兒在其中進行高效的探索，甚至會干擾他們的視覺感受，分散幼兒注意力，從而影響探究的效果。所以，教師在自然角環境的具體創設過程中不能死板地固守某一條原則，而要將幼兒作為探究活動的主體對象，合理科學地設計運用色彩美學，為幼兒創設一個綠色舒適而且充滿吸引力的理想化的自然角。

三、對自然角進行色彩創設的策略

(一)結合四季自然色彩，合理進行創設布置

自然角歸根到底是展示大自然規律和魅力的實踐性教學場所，所以在布置的過程中，教師同時也要以真正的自然顏色變換規律作為環境創設的根本理念。除了上文提到的根據四季顏色變換的基礎規律，同時也可以以四季的瓜果蔬菜作為教學載體和環境創設的工具。富含生命力的植物和動物是季節的寫照，它們所具有的顏色也可以對所處的季節有一個提示和代表性的作用，讓幼兒從顏色的變換中來感受到自然的更替，從而能夠對自然角具有更多的探索欲望。色彩的強烈刺激能對幼兒起到一個比較直觀的吸引作用，一花一木均有情趣，所以教師在進行自然角的環境創設過程中，要合理地結合當季的蔬菜瓜果，來提升幼兒對自然界中生命規律和動植物更替緣由的探索欲望，從而讓自然角起到它應有的作用。

(二)符合幼兒發育特點，采用明亮活潑顏色

對幼兒而言，無論是對于自然角還是其他環境的布置過程，都要盡量地使用明亮活潑的顏色，來達到吸引幼兒探索和融入自然環境的欲望，從而更好地發揮自然角實踐教育的作用。在這個過程中，教師要注意盡量避免使用灰暗的色彩，因為幼兒潛意識中比較喜歡明亮活潑的顏色，而對灰暗的顏色本能有一種排斥的感覺，所以如果自然角暗色系顏色使用過多很有可能會打擊幼兒的探索欲望，甚至會讓他們對自然角產生一種排斥厭惡的情緒，從而難以讓幼兒主動在自然角中進行研究與探尋，不利于在此開展科學觀察與探究性實驗。

(三)兒童參與創設，增加融入感

兒童是課堂的主體，所以要用合理的色彩創設自然角環境首先就要從發揮兒童的主觀能動性入手。在創設自然角教育環境的時候，可以讓幼兒與教師同步參與，增強對自然角建設的融入程度。因為自然角畢竟是為幼兒實踐教學效果有成效而設計的，所以幼兒勢必應該是教學活動的主體，要讓自然角能夠最大化地去吸引幼兒主動積極地去參與活動，那么布置環境時所考慮的就必須要符合幼兒的喜好。所以教師可以組織有興趣參加自然角布置的小朋友通過剪紙、插花等系列手工活動，為自然角設計出更多的裝飾品，創設出兒童喜聞樂見的教育環境。同時也可以在班上進行統計研究最受孩子們喜愛的顏色，并以此為自然角環境創設整體依據的主色調，只有受到幼兒的歡迎與喜愛，自然角才能最大化地發揮它的教育作用，受到幼兒們廣泛而熱烈的歡迎。同時，在創設自然角環境的過程中，幼兒們也可以發展動手能力和想象能力，依照自己理想的樣子對自然角環境進行藝術化的創設，在色彩的搭配和選擇過程中也能體現他們對美的認識和表達。所以讓兒童做自然角創設活動的主人在提高自然角對兒童吸引力的同時鍛煉了他們的各方面能力，可以說是一舉數得。因此，教師要盡可能地讓孩子們參與到自然角色彩的選擇和環境創設的過程中來，充分發展幼兒們的創造能力，讓他們盡可能地對自然角的科學環境產生主動去探索和思考的欲望，從而最大化地發揮自然角的價值。

(四)進行手工設計，開發幼兒思維

在自然角色彩實踐的應用過程中，教師布置時應該整體把握自然角教育的大環境創設，用幼兒自主創作的手工藝品進行展示和裝飾。幼兒的手工藝品顏色多樣，可以與自然角的整體顏色基調相統一。在自然角中，教師同樣能以自然角多種多樣的動植物為研究對象，讓孩子們去嘗試觀察和利用，以自然界的因素為載體，進行手工活動的開展。比如讓幼兒按照花草的圖形修剪，創作出充滿藝術氣息的剪紙作品，也可以進行光影圖畫的設計與描繪，讓幼兒將圖畫藝術與自然角的生態景觀相結合，合理地去開發自然角的生態價值，為幼兒帶來比較生動活潑的教學效果。藝術中所具有的顏色能點綴幼兒的生活，幫助他們成長為更加富含藝術氣息的復合型人才，在運用色彩制作作品的過程中，加深對自然角草木的了解。

四、結語

在自然角中，幼兒不僅能夠認識和領悟到一定的自然規律，同時也能通過對自然界的動植物的認識和感知過程來鍛煉自身的動手實踐能力。畢竟幼兒階段的動手能力培養與智力發育是緊密相聯的，動手能力訓練的同時也能促進幼兒大腦的發育和肢體協調性。所以在對幼兒自然角色彩環境的創設過程中教師一定要集思廣益，為幼兒選擇最具有吸引力的活潑明亮色彩，同時也要注意結合多種策略進行色彩作用的拓展提高，比如和四季景觀變換相結合，讓幼兒對自然角的表征景象具有一個更加深刻的印象，從而促進其自然探索思維的發展，讓自然角發揮出它具有的獨特優勢，在此過程中教師也一定要注意對幼兒加以引導，及時發掘幼兒潛力，并不斷集思廣益、開拓思維，以幼兒最為適合的趣味活動方式，寓教于樂，達到最終幫助幼兒在自然角的探索過程中不斷提高自身的邏輯思維能力和在對自然角萬物的探尋過程中找尋一些基礎的自然規律，同時也能增進對自然界萬事萬物的探究欲望，幫助他們在自然研究領域中感受到成長的樂趣。