高校新生2019年心理健康普查結果分析
——以廣西民族師范學院為例

■靳 松，黃 干

（廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200）

高校學生心理健康狀況是高校工作的重點，同時也關系到社會的安全穩定。全國各高校為了解高校學生心理狀況，更好地開展高校心理健康教育工作，陸續開展了新生心理健康普查工作。廣西民族師范學院是2009年教育部批準成立的全日制普通本科高校，在校生中有來自包括壯、瑤、苗、侗、彝、仫佬等29個少數民族的學生，占在校生總人數的53%以上，貧困學生占比達46.7%。本研究擬對廣西民族師范學院2019年新生心理健康普查資料進行整理分析，探索大學新生心理健康狀況，為開展大學生心理健康教育提供依據。

一、對象與方法

（一）對象。以廣西民族師范學院2019級大一新生為被試，2019年11月對新生進行普查，剔除無效數據，共搜集1796人數據。其中，男生440人，女生1356人，男女比例1∶3。

（二）測查工具。采用方曉義、袁曉嬌、胡偉、鄧林國和藺秀云等人自編的中國大學生心理健康篩查量表。量表共96題，分為三級篩查，22個維度，單列5題以檢查被試前后作答一致性。

一級篩查包括幻覺等嚴重精神病性癥狀、自殺行為與意向2個維度；二級篩查包括焦慮、抑郁、偏執、自卑、敏感、社交恐懼、軀體化、依賴、敵對攻擊、沖動、強迫、網絡成癮、自傷行為、進食問題、睡眠困擾等15個維度；三級篩查包括學校適應困難、人際關系困擾、學業壓力、就業壓力、戀愛困擾等5個維度。量表要求被試判斷題目描述是否符合過去一個月內自己的實際情況，采用4點計分，從1“一點也不像我”到4“非常像我”，各維度題目加和計分，分數越高，代表存在該類心理問題癥狀或困擾的程度越嚴重。

（三）測查過程。每年11月由學校心理中心具體實施普查工作，對每名新生發放《新生心理指南》手冊，由經過培訓的調查人員，在輔導員的配合下以專業為單位組織學生集中進行統一指導與測驗。

表1 各因子項在性別上的均值對比

（四）統計分析。統計分析工具采用SPSS23.0。

二、結果

我們將2019級新生的中國大學生心理健康篩查量表的測試結果與全國常模進行比對，發現2019級新生心理健康總體處于正常水平，在幻覺和妄想癥狀、自殺意圖、焦慮、抑郁、自卑、敏感、網絡成癮、學校適應困難、人際關系困擾、學業壓力、就業壓力等11個因子項上得分高于全國常模。因此，我們擬探討這11個因子項在性別、生源地、專業（文理）和民族等維度進行差異分析。

（一）大學新生心理健康狀況的性別差異

根據表2結果顯示，男女生在幻覺、妄想癥狀（F=4.120，P=0.000）、焦慮（F=0.441，P=0.000）、抑郁（F=4.741，P=0.017）、自卑（F=0.015，P=0.000）、敏感（F=0.258，P=0.000）、學校適應困難（F=0.489，P=0.006）、人際關系困擾（F=1.837，P=0.011）、學業壓力（F=12.248，P=0.000）以及就業壓力（F=3.512，P=0.000）在性別上均存在顯著差異（P<0.05）。其中，如表1結果所示，女生在焦慮（M=1.23）、抑郁（M=1.20）、自卑（M=1.30）、敏感（M=1.13）、學校適應困難（M=0.72）、學業壓力（M=1.11）及就業壓力（M=0.83）等因子項目得分均高于男生。男生在幻覺、妄想癥狀（M=1.14）因子項得分高于女生。綜合來看，女生的心理健康水平顯著低于男生。

表2 各因子項在性別上的均值差異t檢驗

（二）大學新生心理健康狀況的生源地差異

本次2019級新生心理普查顯示，農村生源地學生占比達84.91%。根據調查結果表4顯示，幻覺、妄想癥狀（F=32.49，P=0.000）、自殺意圖（F=69.22，P=0.000）、抑郁（F=3.74，P=0.007）、學校適應困難（F=3.23，P=0.000）、學業壓力（F=0.09，P=0.001）以及就業壓力（F=3.15，P=0.023）在生源地上均存在顯著差異（P<0.05）。其中，如表3結果顯示，城市生源地學生在幻覺、妄想癥狀（M=1.31）、自殺意圖（M=1.63）、抑郁（M=1.32）、學校適應困難（M=0.93）等因子項得分高于農村生源地學生。農村生源地學生在學業壓力（M=1.06）和就業壓力（M=0.79）因子項上的均值高于城市生源地學生。

表3 各因子項在生源地上的均值對比

表4 各因子項在生源地的均值差異t檢驗

（三）大學新生心理健康狀況的專業差異

本次心理普查理科生590人，文科生1206人。根據研究結果表5顯示，在幻覺、妄想癥狀（F=1.27，P=0.018）、焦慮（F=0.54，P=0.001）、自卑（F=3.12，P=0.014）以及敏感（F=1.10，P=0.002）等因子項均分在專業上均存在顯著差異（P<0.05）。其中，根據附表1結果顯示，文科學生在幻覺、妄想癥狀（M=0.98）、焦慮（M=1.23）、自卑（M=1.28）以及敏感（M=1.10）等因子項得分均高于理科學生。

表5 各因子項在專業上的均值差異t檢驗

三、討論

（一）大學新生整體心理健康狀況良好

近年來，國家對廣大學生心理健康問題的重視程度不斷提高，相繼出臺并落實了相應政策和措施，不少中小學已經建立了功能完善的心理咨詢中心，通過日常咨詢、開展心理健康教育活動，開設心理健康教育課程等工作，同時社會廣泛關注，家長們也越來越關心孩子的心理健康，這有利于學生身心健康發展，因此使得大學新生整體心理健康狀況良好。但我國目前正處于轉型期，新媒體時代背景下，社會信息紛繁復雜，這都給學習、就業帶來一定壓力。正處于青春期的大學新生面對競爭、壓力，容易出現焦慮、抑郁、躁狂等一些心理問題，因此大學生心理健康狀況也呈現多樣化趨勢。

根據近5年來本校心理咨詢室接待的高頻心理問題，集中在自我認知、學業困擾、就業壓力、人際關系困擾等方面，與上述調查結果相吻合。另外，本校貧困學生所占比重較大，農村生源地學生占比84.91%。結合近年來的咨詢情況來看，這一群體學生在生活中面臨更重的學業壓力與就業壓力，面對挫折更易出現自卑、人際交往困擾、敏感、抑郁等心理問題，這也是我們工作的重中之重。

（二）女生心理健康水平低于男生

女生心理健康水平低于男生，這一結果在很多研究中都得到證實。由于男女生的生理結構、心理承受能力以及社會對男女生之間期待不同，這都使得男女之間存在一定差異。在性格上，男生獨立果敢，女生溫柔體貼，敏感細膩；在感情表達上，男生內斂，女生感情化傾向明顯；在對學校適應上，男生比女生整體表現更快適應。在面對就業壓力，由于整個社會男性支配地位使然，女生感受到更大的壓力。在面對挫折時，女生更容易感受到自卑。在人際交往方面，女生天性的體貼、溫柔和敏感，使得她們的人際關系更為復雜，也更容易產生焦慮、抑郁等負面情緒。

（三）大學新生心理健康水平存在專業差異

根據調查結果顯示，理工科大學新生心理健康水平好于文科新生。這一結果同樣與近5年來訪者記錄相符合。一是理工科男生所占比例較高，理性思維占主導，可以理智面對生活中的挫折和困擾；二是理工專業課程邏輯性較強，學業任務較重，使得學生注意力集中在學業上；三是從社會目前就業角度分析，理工科專業就業壓力小于文科；四是文科專業女生較多，敏感，且學習內容充滿想象力，情感傾注較多，使得學生容易出現負面情緒，以上種種因素都可能會導致理工科與文科專業學生心理健康水平存在差異。當然不同專業學生不同的成長環境、不同家庭教育背景，可能會影響學生心理健康水平。

四、建議

大學階段是自我完善和人格成長的關鍵時期。目前，社會正處于新媒體時代，信息多元化，大學生在學習、情感、就業、人際關系等諸多方面所遭遇的壓力和沖擊越來越大，這對大學生心理健康造成一定的影響。如何才能更好地完善大學這一學生心理成長的微系統？這是值得我們探討的問題。

結合大學新生心理健康普查結果，高校心理健康教育工作要充分考慮到學生性別、專業、生源地、家庭經濟情況等因素，不斷提高高校心理工作的實效性，完善高校心理工作的機制，提升學生心理健康水平。

高校要建立完善的心理危機干預工作體系，通過新生心理普測、異常情況心理二次排查、心理委員心理危機月報等途徑，及時發現心理異常的學生，明確工作流程及相關部門的職責，最大程度地減少危機事件的負面影響，形成學校、學院、班級、宿舍心理健康教育四級網絡體系。在學校心理健康中心的統籌指導下，充分發揮二級學院、班級心理委員、學生心理社團、宿舍觀察員的輔助力量。

對心理問題學生進行分層關注。重點關注有自殺傾向和有嚴重心理問題的學生，建立暢通有效的心理危機轉化機制，與地方醫院建立轉介綠色通道。積極關注一般心理問題學生，通過宣傳開展個體咨詢、團體輔導、朋輩輔導等多種形式給予教育輔導。

針對高校不同群體的特點，及時給予關注，根據不同群體特點開展有針對性的工作。如貧困學生群體、女大學生群體、學習困難群體等，不斷提高高校學生心理健康水平。

附表1 各因子項在專業上的均值比較