培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略探究

甘肅省瓜州縣梁湖鄉(xiāng)中心小學(xué) 盧福勇

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，教育在這里開啟，學(xué)習(xí)習(xí)慣也在這一階段得以形成。關(guān)于教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系，著名教育家葉圣陶早已給出了答案“教育就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這句話既道出了每個(gè)教育工作者所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，同時(shí)也充分表明了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。小學(xué)生作為祖國未來的花朵，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅使個(gè)人受益終生，而且關(guān)系著國家未來發(fā)展的前途和命運(yùn)。

一、巧設(shè)情境，養(yǎng)成全神貫注的習(xí)慣

情境教學(xué)法的奧妙在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而這種情感便是培養(yǎng)學(xué)生全神貫注習(xí)慣的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，巧設(shè)情境，讓學(xué)生原本分散的注意力因情境而變得高度集中，在情境中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而不斷提高自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，筆者根據(jù)教材內(nèi)容以情境進(jìn)行導(dǎo)入，比如，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣展開學(xué)習(xí)。之后，在教學(xué)過程中以生活情境加以引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生能夠始終保持高度的注意力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。最后，以適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行結(jié)尾，既能夠起到鞏固學(xué)生知識(shí)成果的作用，也能夠發(fā)散學(xué)生思維，使其在課下對(duì)知識(shí)展開進(jìn)一步思考。另外，教師要起到帶頭的作用，在情境中與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，以保證學(xué)生能夠跟著教師的步伐深入學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使其養(yǎng)成全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、媒體教學(xué)，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在教育信息化的廣泛背景下，多媒體應(yīng)用于課堂已然成為教學(xué)的常態(tài)，它不僅能夠以視聽結(jié)合、圖文并茂的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件，并在教學(xué)過程中穿插視頻、音樂、圖片等內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以期讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的熱愛學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一方面，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，為學(xué)生展示本課內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生在課堂上展開想象與思考。之后，給予學(xué)生自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的認(rèn)知，再通過視聽結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以視頻給學(xué)生帶來視覺上的極致體驗(yàn)，使學(xué)生能夠借助視頻對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)；以音樂來營造特定的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂中獲得心靈上的震撼和滿足。最后，以媒體為學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容，梳理知識(shí)體系，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并以舒緩的音樂結(jié)尾，使學(xué)生在聆聽音樂中放松身心，使知識(shí)得到沉淀。通過這樣的方法，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)科的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

三、基于微課，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的成長發(fā)展至關(guān)重要，一個(gè)善于學(xué)習(xí)、知道學(xué)習(xí)的人，便能夠把握住時(shí)機(jī)，成為社會(huì)發(fā)展大潮中的佼佼者。因此，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，以微課為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言不失為一種有效的方法。這就需要教師在充分將學(xué)生的碎片化時(shí)間利用起來，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，以流媒體形式展示，提高學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，筆者以微課的形式展開教學(xué)。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為學(xué)生精心設(shè)計(jì)微課，并利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，比如，在教學(xué)過程中，制作本課重點(diǎn)知識(shí)的精簡(jiǎn)版，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行播放，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，從網(wǎng)絡(luò)上挑選優(yōu)質(zhì)的微課視頻，以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生觀看，在家長的監(jiān)督下完成觀看，從而使學(xué)生增長知識(shí)的同時(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)充分認(rèn)識(shí)到微課在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這樣的方法，既能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使其充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、小組合作，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣

小組合作既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的合作意識(shí)與能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐來看，缺乏合作學(xué)習(xí)的課堂必然是不完整的，小組合作學(xué)習(xí)有效解決了單方面學(xué)習(xí)過程中的疲倦感，使學(xué)生在相互交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師既要有效引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛意義上的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、積極探究的良好習(xí)慣，同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)以合作探究來解決學(xué)習(xí)過程中的問題，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使合作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力“法寶”。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者以小組合作的方式來展開教學(xué)。一方面，在教學(xué)過程中讓學(xué)生以小組合作的方式展開對(duì)新知識(shí)的探索，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到合作的重要價(jià)值，另一方面，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自發(fā)產(chǎn)生合作的欲望，并通過合作來解決學(xué)習(xí)過程中一系列問題，從而讓學(xué)生在合作探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步養(yǎng)成合作探究的良好習(xí)慣。通過這樣的方法，既能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能夠不斷提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，其實(shí)一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的必然要求。但習(xí)慣的養(yǎng)成豈是一蹴而就的，科學(xué)研究表明，一個(gè)習(xí)慣的形成最少需要21天，對(duì)于小學(xué)生而言，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成既需要時(shí)間，還需要正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的習(xí)慣除了上述幾種外，還有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、課前預(yù)習(xí)等諸多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為一名一線小學(xué)教師，要想真正在教學(xué)中使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任重而道遠(yuǎn)。