“創新創業教育”與“材料科學與工程專業課程”相融的應用型高校教學模式

張 優 曾冬梅 張 婷 戴玉華 陳 飛

（北京石油化工學院材料科學與工程學院 北京 102617）

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出創新創業教育是深化高等教育教學改革的重要途徑，對培養學生的創新精神具有重要的指導意義。國務院辦公廳〔2015〕36號文件《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確了高校創新創業教育改革的主要任務和具體措施，突出強調了培養創新創業精神、提升創新創業能力的重要性。因此創新創業在引領新時代高校大學生發展方面扮演了重要角色。材料科學與工程專業是研究材料組成、結構、工藝、性質和使用性能之間相互關系的一門學科，其目的在于培養具有材料的研發設計、制造、工藝優化等相關技術能力的人才。這不僅需要學生能夠扎實掌握理論知識，還能夠放眼于實踐，強調對理論知識的運用和創新，這就與創新創業的教育理念相互吻合。

針對上述現狀，北京石油化工學院材料科學與工程專業按照“準確定位、注重內涵、突出優勢、強化特色”的原則開展專業綜合改革，將創新創業教育與材料專業基礎課程相互融合，逐步滲透，在大學生基礎課程教學中引入創新創業的概念，培養學生的實踐動手能力，提升對專業知識的認知效果，同時樹立創新應用的思維，喚醒大學生內心深處創新創業的萌芽，實現大學生綜合素質與能力的培養，這不僅符合國家對于教育事業的發展規劃，也適應材料相關行業對于“產學研用”人才的培養需求，對強化材料科學與工程專業的基礎創新能力，推進材料相關領域大學生自主創業具有重大意義。

創新創業教育與材料專業基礎課程相互融合的教育模式，不僅需要改變傳統教學觀念，實現對創新創業教育的精準定位，還需要構建合理且行之有效的教學課程體系，創新教學方式方法，將理論與實踐教學充分結合，二者相互引導，并駕齊驅，形成一套多元化考核評價體系，激發學生的創新原動力，培養服務地方的應用型人才，具體措施有以下幾個方面。

（1）通過創新創業與材料專業基礎課程相融合，將創新創業能力的培養提升到與專業基礎課程學習同等重要的地位。在材料專業課程學習過程中推行個性化品質教育，培育學生創新精神，并形成長效機制，強化制度執行力，促進學生全面協調的發展。例如，在《輕金屬材料》課程中，分為輕合金概述、鋁合金材料新技術、鎂合金材料新技術、鈦合金材料新技術、輕合金復合材料及其制造技術五大部分進行專題教學，在注重專業理論基礎的同時，每個專題均設計2-3個輕金屬材料的開發及技術創新案例主題，使課程內容的設計更符合社會需求，注重成果導向，通過課堂教學與研討課，對學生進行創造性思維方法的訓練，從邏輯思維、直覺思維、類比思維、聯想思維等方面進行激發和訓練，培養學生解決輕金屬材料領域復雜工程問題所需要的專業基礎知識及應用能力。通過強化學生在材料專業的基礎創新能力，推進大學生在本行業的創業積極性，增加就業崗位，保證我國經濟的持續發展，增進活力，實現創新創業精準定位。

（2）構建融合創新創業教育和材料專業基礎課程的教學課程體系，滿足材料領域實際需求。根據材料專業理論知識構架，在引導學生學習理論知識的基礎上，增加創新創業理念、思維以及方法等教學內容，實現對理論知識有效掌握的同時，增進對創新創業綜合能力的培育。因此，北京石油化工學院在理論課與實踐教學環節均做出了調整與改革。首先，在專業課教學中，積極引入國內外材料相關領域創新創業的實際案例，介紹材料應用的背景以及發展方向，開拓學生國際視野，通過講述創新、創業者背后的故事、分享心路歷程，消除大學生對于創新、創業的誤解與偏見，認清創新、創業的重要性與必要性，激發大學生的創新意識和創業熱情，實現專業課與創新創業教育、課程思政教育的有機融合。其次，強化實踐教學，針對材料現階段研發存在的問題，引導學生積極參與問題討論，搜集文獻資料，通過獨立思考，形成對應解決方案及可行性分析報告，培養大學生解決復雜工程問題和創新創業的能力。對于具有創新創業意向的學生，通過配合學院導師制、企業導師制，積極引導將創新創業與專業理論相結合，與職業規劃相結合，把創新創業教育真正落到實處。

（3）在學校及學院層面搭建不同層次的創新創業實踐平臺，可為大學生構建良好的創新創業環境。注重創新創業意識和熱情的發掘與培養，因勢利導，依托現有材料學院的科研平臺，搭建各種類型的創新創業實踐平臺，如創客學院、學科競賽組、材料實驗室以及創業基地等，利用其廣泛性、自主性的特點，激發學生的創新興趣和創業熱情，促進材料科學與工程專業理論、實踐與創新創業相互融合，在明確專業教學目標和意義的基礎上，更好的運用材料專業理論創新引導創業實踐過程，解決材料實際過程中存在的問題。同時學校以及學院層面同時搭建創新創業服務平臺，普及相應政策規章制度，提供創業資金，推薦創業項目，保證大學生創新創業的實效性。北京石油化工學院材料學院自2017年起成立了金石創新學堂，鼓勵有創新和創業想法的同學申請入駐，并配套相應啟動資金，同時，邀請企業與相關專業教師進行專業指導與政策和競賽技巧的講授。例如邀請具有實際生產經驗的專家、創業者進行授課，講述材料研發和制備過程中存在的問題及其通過理論創新解決實際問題的事例，或者通過自身實踐實現材料研發創新，創辦企業的經歷，讓學生意識到創新創業需源于生活，貼于實際，也認識到實踐對于創新創業的關鍵性和重要性。學院層面的金石創新學堂平臺成立有利于本專業學生形成良好的創新創業環境，不僅便于有創業意向的同學相互交流合作，激發學生創新創業熱情，同時也方便教師對于專業性以及制度性相關問題及時給予幫助和指導，保護學生創新創業成果，從項目、資金、場地上對材料科學與工程專業大學生的創新創業進行扶持。

（4）將導師制與大學生科研創新能力培養結合起來建立科研導師制，主要是指導師指導學生參與具體科研工作，使學生掌握基本科研方法，鍛煉學生實踐動手能力和創新能力，有利于創新型人才的培養。北京石油化工學院材料科學與工程學院從2013級全日制本科生開始，全面實施全程導師制。即為每名學生配備導師，針對學生的個體差異，以學業指導為主，兼顧學生思想品德教育和生活、心理等方面，以激發學生的學習積極性和主動性，樹立正確的學習觀及人生觀，切實提高教育質量，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。其中導師制實施細則明確規定，導師具有如下職責：指導學生開展科技創新活動，包括指導課外課題研究選題和立項，組織科研課題討論會，吸收學生充當科研助手，動員和組織學生參加各級、各類課外科技競賽活動，從而促進學生科學素養和創新能力的培養和提高，使學生構建成符合人才培養目標與規格的要求，突出個性發展并擁有比較完整的知識結構和能力結構體系。其中針對具有繼續深造，有意從事科研工作的學生，對他們分配科研經驗豐富的教授、副教授或者是有科研項目的講師，建立起科研導師制。自導師制實施以來，北京石油化工學院材料科學與工程學院指導多名本科生榮獲各種科技競賽和創新創業項目大獎，例如“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽、“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生高分子材料創新創業大賽、全國大學生金相技能大賽、中國大學生材料熱處理創新創業大賽、北京市大學生化學實驗競賽、北京市大學生節能節水低碳減排社會實踐與科技競賽等多項比賽中屢獲佳績。

（5）改革培養方案，增設創新創業模塊，重視強化創新創業育人理念的重要性，培養大學生創新創業和實踐能力。在《北京石油化工學院材料科學與工程專業2018版培養方案》中明確增加了4學分的“材料創新工作坊”及該模塊其它選修課（含創客活動、URT訓練計劃、校際競賽獲獎等），該模塊課程的修讀形式可以多種多樣，既可以通過講授、實驗、實訓等正式課程方式學習，也可以通過創客活動、大學生研究訓練（URT）計劃、校際競賽獲獎等方面取得創新學分，經認定后計入該模塊。

創新創業教育作為我國教育制度改革的重要內容，是培養大學生創新意識與創業實踐能力的重要途徑。為實現創新創業教育的落地，需改變傳統觀念，我校將創新創業教育納入到專業教學計劃與模塊中，構建融合創新創業教育和材料科學與工程專業基礎課程的教學課程體系，深化教學內容和教學手段，并形成完善的教學考核評價體系，培養具有完整學科知識儲備的創新創業人才。