簡述初中英語教學中提高教學閱讀效果的重要意義

■甘肅省秦安縣隴城鎮張溝附中 張建懷

初中英語授課是實行素質教學的重要戰場，是初中學科體系中一個關鍵構成部分，可以有效提升課堂效率，是所有英語教師需面對的課題。初中生的文化素養是他們整體素養的最佳表現，其是素質教學的關鍵內容。尤其是在新課改實行后，新的教學觀念使大家重新對待教學目標的設置，便于更好地培養初中生的自主學習能力以及自我發展思想，為其整體素養的提升發揮重要作用。而初中英語課程閱讀教學對策對于英語閱讀授課有顯著作用，探究這個作用意義，能夠不斷提升英語閱讀質量。

一、初中英語課堂上提升教學閱讀質量的重要作用

（一）閱讀教學增強語言內容的識記

目前，初中英語課本上涉及了海量的英文單詞，這些單詞零散安排在英語課本的對話、閱讀，和其他各環節，初中生單純的認知并不能掌握這類詞匯的用法。為了使初中生更為深入地把握這些單詞，由認識到把握，再到學會應用需要通過諸多的語言鍛煉，最關鍵的就是英語閱讀的練習。初中生經過諸多閱讀，由此把握單詞的應用和詞匯在每種句型中的改變，方可對該單詞有深入的記憶。即英語閱讀授課與課后安排的閱讀任務是目前初中生把握單元英語單詞的有效及重要方法。此外，各個單元分析的英語語法，因為學生理解水平有限，需要通過諸多的訓練才會深入認識每種語法。英語閱讀是初中生學習英文的關鍵手段，同樣是學生學習英文語法的有效舉措。

（二）閱讀教學推動英語語言能力的培養

通常情況下，在英語課程教學中，把英語閱讀授課與英語寫作相融合，初中生英語基礎內容的把握會更為高效。教師能夠在英語閱讀授課后，安排初中生找到英語閱讀內容中的關鍵詞匯與關鍵句型，采用這類關鍵詞匯造句，應用關鍵句型寫作短文。不僅能夠加強初中生對于關鍵詞匯與關鍵句型的記憶，加強初中生對于基本語法的練習，而且還能夠提升初中生的英語輸出水平、提升初中生的英語創造能力。

（三）閱讀水平的提高有助于語言輸入

盡管在互聯網有許多的英語語言信息與英語學科資源，但是在具體的教學與學習中根本無法獲得充分使用。許多的語言素材與語言內容，還需經過英語閱讀授課來獲取。為此，英語閱讀練習不只是英語閱讀能力的培養，還是英文“聽、說、讀、寫”等各項技能培訓的關鍵依托。唯有保障英語閱讀氛圍，方可不斷提升初中生的英語水平。

（四）英語閱讀積極引導初中生的語言輸出

語言的輸入與輸出是相輔相成的，初中英語閱讀課堂上，初中生把握了基礎詞匯與基礎句型，經過多次練習，就可以采用所學詞匯與句型結構表述思想。閱讀英語文章有利于初中生更為熟練地理解與應用英語文章上的新內容，英語文章的仿寫也有利于提升初中生的邏輯思維水平與語言表達技能。

二、初中英語閱讀授課對策

（一）重視閱讀措施，鍛煉初中生的閱讀水平

在閱讀教學中具體采用以下幾點方法：1.查。教會初中生閱讀詞典與工具書；2.猜。訓練初中生的猜詞能力，使之結合上下文與詞的結構，采取邏輯推理猜測方法來了解詞義、句意；3.議。組織小組探討互相分析，培養初中生的自學水平，引導初中生學著主動探究；4.問。請教教師或是其他學生。培育初中生的閱讀能力屬于重要的授課目標，閱讀的本質在于獲取信息，表現在讀者能否結合上下文猜測生僻詞匯的性質、意思，找到主題句，概括課文段意、核心等閱讀方法上，還要看能否對作者的創作意圖、看法、態度等弦外之音作出科學判定。充分體現了教學效用、尋找有用的教學辦法、合理使用課本，是培育初中生閱讀水平、實現教學目標的重要途徑之一。

（二）科學分配教學步驟，提升教學的高效性

1.課前預習，充分銜接。每堂課的開始，均要讓初中生及早進入正式上課狀態中，從教育學方面來講，教師要做好已學學科的預習與新課的銜接任務，這是閱讀課的關鍵步驟。如此不僅可以有效銜接上堂課和本堂課的內容，使初中生有目的、有針對性地展開閱讀，還能夠復習與本堂課有關的單詞、語法等內容，保證溫故而知新。

2.合理導進新課，調動初中生的閱讀興趣。初中生唯有在內部動力驅動下，方可更好地體現他的主體優勢，進而提升閱讀效果。為此，新課的導入過程不能忽略，這是激發初中生的閱讀興趣、使其保持興奮狀態的重點。在正式進行閱讀授課前，教師要經過多重巧妙的設計，調動初中生的閱讀積極性。

3.課堂上節奏適中。太慢的課堂節奏容易使學生厭倦、分神，而太快的課堂節奏將使學生疲于奔命、囫圇吞棗，二者都不利于閱讀課的開展。適中的節奏與閱讀對策的科學應用通常可以獲得事半功倍的成效。所以，教學中要拓展思維，幫助初中生準確采用閱讀對策，實現閱讀目的，而不是簡單地強調閱讀速度。

（三）組織閱讀評估

在閱讀評估過程可以采取以下幾種形式：

1.學生自評。在閱讀練習中常常鼓勵初中生對于自身的閱讀狀況加以反思，一般讓初中生以表格方式來進行。

2.學生互評。初中生互評能夠經過橫向對比使之相互學習，互評相較于自評更為客觀，可以讓初中生更明確地了解自己的情況，有助于發現自身閱讀中出現的問題。

3.開展評選活動，體現閱讀結論。每個月在班級中評選出閱讀量最多的孩子、水平最迅速的孩子等，該種活動大幅度地調動了初中生閱讀的熱情。

（四）實施課文綜合講學

英語閱讀的根本目的在于理解課文、掌握內容，為此，必須實施課文綜合講學，其是針對以往的分塊教學出現的。綜合教學主要指在講解課文時首先要將初中生引入課文的重點與中心思想之上。在具體教學中，教師要從總體著手，使初中生在了解課本內容要旨的同時進行聯系，不用逐字逐句進行閱讀。要培養初中生結合上下文內容猜測詞義的技能與注意句子的深層含義、注意句子與課本內容和主題的內在關聯。所以，在整個閱讀環節，教師應有意識地把初中生的注意力引到句子、段落方面，使之盡可能基于上下文來了解句子，不能過度在意對少數詞語是否理解。進而有助于初中生形成從剛開始閱讀就一直尋找課本主旨的習慣，鍛煉初中生捕捉課本大意，培育其英語閱讀的整體應用技能。

（五）加強準確的閱讀辦法及可行技巧的引導

教學過程，常常有初中生這樣說，課本從頭至尾基本都看得懂，但是題目做不準確，這便是因為未通過閱讀展開思考、分析、判定，是缺少整體能力的體現。要讓初中生真正獲取閱讀成功的快樂，就需要進行科學有效的引導。閱讀活動能夠分成兩類，其一，活動的任務在于拓展輸入、閱讀鑒賞。這種活動以讀為中心，能安排少量題目，用來檢查對素材的一般理解水平。其二，閱讀活動的要點在于有針對性的練習技巧。這類技巧包含：預測內容，掌握主題大意、掌握特殊細節，結合上下文猜測含義，判定語段過渡等。這種閱讀要提供鍛煉性題目，有針對性、有核心地指引初中生應用閱讀技巧。

三、結語

閱讀授課是為實現從“知識朝能力過渡”得到轉化的關鍵環節，初中英語教師應想方設法提升初中生的閱讀水平，需要充分使用每篇閱讀文章，精心規劃，經過探究初中生的認知特征，制定與實行各種行之有效的閱讀對策，不斷提升初中生的閱讀水平。而且，初中英語閱讀課堂授課對于英語閱讀有顯著作用，有利于初中生更好地實現英語學習的內容目標、能力目標，全面把握英語語言內容與練習語言能力。