繪本閱讀啟發幼兒創意繪畫表達的指導策略

■山東省青島市即墨區實驗幼兒園 秦 健

繪本也被稱為“會說話的圖畫書”，尤其對3～6歲的學齡前幼兒來說，繪本中的圖畫元素豐富、文字敘述清晰明了，幼兒易于接受和理解。如果在教學過程中，幼兒園教師選擇適合幼兒閱讀的繪本，來指導幼兒充分發揮想象力、創造力，將語言文字轉換為線條、色彩以及簡單的圖畫。通過創新繪畫作品，不僅能夠聆聽到幼兒的心聲，走進幼兒的內心世界，而且對培養和鍛煉幼兒的創新思維與自主實踐能力也將大有幫助。

一、精選繪本，繪出心聲

3～6歲的幼兒心智尚未成熟、理性思維也處于萌芽狀態，對世界的認知，往往只是簡單的一些符號與線條，甚至完全沒有文字書寫能力。而繪本主要是以圖畫、線條、明暗色彩為主，文字敘述內容少之又少，這就給每一位幼兒提供了一件易學、易懂、易知、易會的學習工具，因此，幼兒園教師可以針對不同年齡段的幼兒，選取合適的繪本，通過閱讀繪本中的小故事，來啟發幼兒，讓幼兒結合繪本故事內容，利用線條、簡單圖畫以及各種色彩將自己心里的小故事描繪出來，然后，在教師的幫助指導下，用語言將小故事表達出來。這種早期的線條與色彩相結合的創意繪畫表達方式既與幼兒的成長歷程相契合，同時，也激發了幼兒的繪畫與學習興趣。

比如以《我愛幼兒園》的繪本故事為例，該繪本講述的是萊昂長大了要上幼兒園了，可是，開學第一天，萊昂根本不愿意起床。因為前一天夜里，他起來了好幾次，一會兒要喝杯水，一會兒要媽媽抱，一會兒要聽故事，一會兒要爸爸親……但是拗不過爸爸、媽媽，最后還是乖乖的起床，和爸爸媽媽一同去幼兒園，到了幼兒園以后，孩子們并不適應這里的生活，有的孩子從早一直哭到晚，放學后，媽媽來接萊昂時，也掉下了眼淚……不過，在幼兒園教師的精心呵護和陪伴下，萊昂和其他小朋友慢慢適應了幼兒園的生活，也因此愛上了幼兒園。

通過教師的閱讀啟發，幼兒根據繪本故事內容，聯想起自己在幼兒園的生活學習情況，并很快將自己的感受和心聲用繪畫的方式表達出來。比如有的孩子畫了三幅簡單的圖畫，第一幅畫了一個滑梯和許多皮球，第二幅畫了一張桌子、一把椅子和一塊黑板，第三幅畫了蘋果、香蕉和大蝦。這三幅畫分別表達了孩子在幼兒園能夠開心地玩耍，能夠學習文化知識，能夠吃上美味的食物，雖然畫面內容簡單，但是，卻表達了幼兒的真實心理，反映出了這一年齡段孩子天真無邪的天性。因此，教師在選擇繪本時，應當貼近幼兒的生活，為幼兒創造一個廣闊的思維空間。

二、角色轉換，創意聯想

學齡前幼兒好奇心重、模仿能力強，接受新鮮事物的能力遠遠強于成年人，因此，幼兒園教師可以結合幼兒的這一突出特點，在閱讀繪本時，可以讓幼兒來扮演和模仿繪本故事中的某一個角色，并利用豐富的想象力，想象自己成為故事的主人公以后，故事脈絡將朝著哪一個方向發展，然后通過簡單的繪畫作品，將聯想的畫面表達出來。通過這種方法，能夠激活幼兒的創意思維，對培養幼兒的自主創造與自主學習能力將起到積極的促動作用。

比如以《我想快點長大》繪本為例，這個繪本講述了一只可愛的小恐龍，因為太小，他不能去水潭玩，不能去沼澤玩，不能去草地玩，不能去火山附近玩……而這些姐姐都能做，小恐龍真的好傷心，因為連幫媽媽照顧蛋寶寶都不可以。小恐龍多么渴望快點長大，他上蹦下跳，他吊在樹干上，他踩著木頭墩，但是種種嘗試都沒能實現他變大的愿望。直到有一天，家里來了位不速之客，并且發生了一件極可怕的事情，危急時刻，姐姐做不到的事情，小恐龍竟然做到了，他是怎么做到的呢，原因很簡單，因為小恐龍小。小恐龍這才發現，其實有時小小的也挺好的。

當教師向幼兒講述完繪本故事以后，可以啟發幼兒，將自己看作一只可愛的小恐龍，然后，想象一下如果自己突然之間長大了，能夠做些什么。根據教師的指導，幼兒將長大后的夢想描繪在畫紙上面。比如有的幼兒畫了一輛汽車，有的幼兒畫了一個醫院的標志，有的幼兒畫了一個簡單的鋼琴。雖然畫面內容簡單，有的只是用線條勾勒出來，但是，教師能夠從畫面當中看到幼兒此時此刻的內心世界，了解幼兒長大后的夢想。第一個孩子的汽車，代表孩子長大后想學會開汽車，第二個孩子長大以后想當一名醫生，而第三個孩子長大以后想當一名鋼琴演奏家。通過角色轉換，把小恐龍的故事體現在每一個幼兒的身上，這時，幼兒就可以將未來的場景描繪出來。當展示完幼兒的繪畫作品后，教師再做出總結，告訴幼兒要想實現以后的理想，必須從小做起，從小就養成一個愛學習的好習慣。

三、借助繪本，情感抒發

幼兒的世界是天真的，幼兒的天空是蔚藍的，無論對于家長還是幼兒園教師來說，對幼兒的了解都是從一個個簡單的符號、一個個天真的表情、一幅幅簡單的圖畫作品開始的。有些幼兒雖然年齡小，可是內心情感豐富，在他們的心里，對親情、友情的詮釋似乎更加撲朔迷離，讓人琢磨不透。因此，幼兒園教師可以利用一些經典的繪本故事，啟發和指導幼兒，將內心深處的真實情感用繪畫的形式表達出來，這樣一來，教師可以通過繪畫作品讀懂每一個孩子，了解每一個孩子的真實想法。

以《我愛爸爸》的繪本為例，書中借助動物寶寶的口吻，運用極具想象力的語言、生動流暢的線條，完美地勾勒出孩子眼中媽媽“全能者”的形象，和爸爸既強壯又溫暖的形象，表達出孩子和父母之間無與倫比的愛。幼兒教師可以借助繪本內容，讓每一位幼兒聯想生活中的爸爸媽媽是怎樣付出的，然后通過繪畫的形式，將自己對爸爸媽媽真摯的愛表達出來。在幼兒描繪畫面之前，教師應當扮演輔助指導的角色，幫助幼兒構建一個繪畫主題。比如“爸爸在你心目中的形象”“爸爸每天都在忙什么”“你想對爸爸說些什么”等等，在教師的提示下，幼兒可以聯想現實生活中，與爸爸媽媽溝通交流的每一個場景，并將這些場景轉化為簡單的線條或者繪畫作品。

比如有的幼兒在一張紙上在畫了四個畫面，第一個畫面是外面下著大雪，一雙大手牽著一雙小手，第二個畫面是一把大傘，下面畫了一把小傘。第三個畫面是一只大手，手的周圍閃著光芒，在手的下方是一堆糖果。第四個畫面是一扇門，天空上面都是小星星，在小星星的旁邊還有一顆大大的心。

幼兒將自己的真實情感，用簡單的畫面描繪出來，教師不用通過語言和文字，就可以讀懂孩子內心的真實想法。第一個畫面爸爸不畏嚴寒風雪，每天領著孩子去幼兒園，即使生病了，也不會告訴自己的孩子。第二個畫面是無論在什么情況下，爸爸都是孩子的堅強后盾，時時刻刻保護孩子的安危，讓自己的孩子健康成長。第三個畫面是爸爸偶爾也會發發脾氣，但是爸爸知道輕重緩急，打完之后就會用一些糖果來哄孩子開心。第四個畫面是爸爸每天都早出晚歸，披星戴月，為了孩子能夠豐衣足食，快樂幸福的成長，而星星旁邊的一顆心則表示孩子非常愛自己的爸爸。幼兒將自己真實的情感滲透繪畫作品當中，這不僅能夠看出孩子們內心世界具有豐富的情感，而且將平時無法用語言表達出來的對父母的愛轉化為每一根線條、每一抹色彩、每一幅圖畫，這就說明孩子們對自己的父母始終保有一顆感恩的心。

四、結語

小繪本大道理，正是繪本這一教學工具獨有的特點，在幼兒啟蒙階段，如果選擇適合幼兒成長需要的繪本故事，并通過閱讀啟發的方法，能使幼兒快速理解繪本故事內容，進而運用繪畫的形式將自己的喜好、個性、情感表達出來。不但能對幼兒早期的智力發育起到推波助瀾的作用，同時，也能夠豐富幼兒的情感世界，為更好地適應幼兒園生活奠定了堅實基礎。