以文本為依托探討中職語文教學方法

溫書念

(陜西省咸陽市淳化縣職業技術教育培訓中心 陜西咸陽 711200)

中職院校的學生處于青少年的叛逆期，此時的語文教學對學生是至關重要的。對此，教師要不斷用素質教育理念探討教學方法，優化課堂教學。

一、在中職語文教育中遇到的困難與問題

中職學生大多知識基礎比較薄弱，學習能力和學習習慣都不太好，導致中職院校的語文教學面臨著較重的任務，也會遇到較大的困難與教學問題。

（一）知識基礎薄弱

由于中職院校錄取的學生大多是在九年義務教育階段中學習較差的學生，他們缺乏良好主動的學習習慣，語文基礎知識較差，部分學生甚至“提筆忘字”。由于中職學生處于青少年的叛逆期，大多數學生的學習態度不端正，許多學生認為只需要學習自己的專業課，學好專業技術，從而輕視語文學科的學習。

（二）沒有學習動力，自控力差

很多中職學生沒有學習語文學科的動力，不知道為什么要學習語文，不知道該怎么學習語文，也不知道學習語文有什么作用。此外，中職學生的自制力、自控能力較差，缺乏自覺學習的能力，對來院校學習的根本任務不明確，很多學生甚至不是自己主動要求上學，而是被家長逼迫，他們中的很多人缺少學習壓力，從而也沒有學習的動力。

（三）對中職觀念的錯誤理解

不僅是學生，就連教師，甚至整個社會都或多或少對中職院校的學生低看一眼，認為中職院校的學生都是來學?！盎烊兆印钡?，社會上一提起中職院校也是一片嘆息聲，認為里面的學生都是“壞學生”。其實，這種觀念是錯誤的。

二、以文本為依托的語文教學方法

改變中職學生的學習現狀，使學生通過語文學習有所獲，使語文教學更具實際意義，將語文教學與專業技術相結合，是當前中職語文教師面臨的重要問題。

（一）注重培養學生的學習習慣

教師需要擺正觀念，中職院校的學生學習成績不好，不是因為他們的學習能力不夠，而是他們沒有形成良好的學習習慣。中職學生的語文知識基礎較差，學習主動性不強，教師應該意識到這一關鍵性問題，在教學過程中，注重培養學生的自主學習習慣，將課堂上被動接受教育的學生轉變為主動學習的學生，讓學生形成“要學“想學”的沖動。例如，學習白居易的《琵琶行》時，可以讓學生在課前預習時自己查找白居易在寫這篇文章時所處的地點，當時的時代背景，白居易在當時的境遇，以及其當時的思想感情等內容。課后，要求學生尋找白居易在其他時期蘊含不同思想感情的其他文章，將兩篇文章進行比較學習，加深學習印象，培養學生良好的學習習慣。

（二）根據學生的基礎進行教學

中職語文教學是初中語文的延伸，然而，教師需要意識到，中職學生的初中語文基礎不扎實，針對這一問題，教師在教學過程中應該依據中職學生的實際學習情況對舊知識進行針對性的復習，從學生的實際知識基礎出發，了解學生對課堂知識的掌握情況，根據學生的課堂反應及時調整教學任務和教學目標，控制學習難度[1]。例如，學習課外閱讀知識時，要依據學生的學習情況調整閱讀書籍的難易程度，不要好高騖遠地隨意給學生增加學習壓力，要讓學生在學習過程中對自己的學習能力感到自信，使學生產生繼續學習的動力和興趣。

（三）文本教育與實踐性教學相結合

中職學生往往對具有實踐性的專業技術學習更有興趣，從而忽視了語文學習，如果能將語文的情感教學與實踐性教學結合起來，學生學習語文則會更有積極性[1]。在兩者結合的過程中，教師要時刻將以文本為依托的語文教學貫徹其中。例如，學習毛澤東的《沁園春》時可以在班級里進行小組之間的朗誦比賽，激起學生的學習興趣；學習《鄒忌諷齊王納諫》時，讓學生根據課文內容排演課本劇，進一步體會鄒忌的智慧。這樣的學習不僅符合中職學生的學習特點，也能在潛移默化中培養學生的自主學習習慣。

三、結束語

以文本為依托的中職語文教學，不僅要根據學生的實際知識基礎進行相應的調整，也要與實踐性的教學相結合，從而激起學生學習語文的興趣。中職語文教學不能局限于一種方式，只有不斷地對教學方式、教學設計進行改進、創新，使教學模式不斷適應中職生的特點，才能真正改變中職語文教學現狀[2]。