陶行知“小先生制”在小學英語教學中的運用

江蘇省常州市金壇區華羅庚實驗學校 江麗華

“小先生制”是一種新型的教學方式，主要采取的是小孩教小孩以及小孩教大人的方式進行教育工作的普及，通過讓學生教學，使教育變得更加有效。通過這種方式進行教學，不僅能有效縮小學生之間的成績差距，還能培養學生的英語學習興趣與學習熱情，讓學生感受到英語學習的快樂。小學階段是學生學習的重要起步階段，學生的心理以及生理都在發展，隨著年齡的提升，小學生的認知以及自我意識也能發展到一定的階段，這不僅為“小先生”制提供了更多的條件，還能真正提高教學的質量與效果。在小學英語課堂教學中，為了真正發揮“小先生”的作用，提高教學的質量與效果，教師需要讓班級中的“小先生”參與到各式各樣的班級活動中，讓學生參與課堂教學，給予學生思考的時間與空間，讓學生主動思考主動交流，培養學生的學習興趣。

一、小學英語教學中“小先生制”的應用可行性

（一）“小先生制”與小學生的認知特點相符合

隨著年齡的不斷增長，小學生的自我意識也將不斷提升不斷強化，在教學中，通過“小先生制”進行教學，不僅能讓學生在潛移默化中進行學習，還能提高學生的基礎知識與認知能力。小學階段的學生由于閱歷較淺，學習的知識也不多，而開展“小先生制”不僅可以讓學生自主進行學習，還能通過備課，讓學生不斷提升自身的思維能力，知識經驗也將不斷豐富。一些優秀的學生不僅具有幫助其他學生的能力，而且通過“小先生”的方式開展學習，能真正有效地拉近學生之間的差距，讓學生得到普遍提高。

（二）“小先生制”符合小學英語學科特點

由于我國大部分學校均采用大班制的方式進行教學，不僅教師自身的教學任務繁重，而且教學的時間更是有限。為了讓學生真正掌握英語，采用“小先生制”的方式開展學習活動，不僅可以讓每個學有余力的學生幫助其他同學，而且通過這種方式可以形成一個更加良好的學習氛圍，在這樣的氛圍中開展英語教學，不僅能達到幫助學生培養英語學習興趣的目的，還能讓學生感受到學習的樂趣，有助于學生英語學習興趣的培養與提高。

二、開展課前自學，做好“小先生”

在進行教學的過程中，教師不僅要教給學生一些基本的英語知識，更要注重提高學生的自主學習能力，讓學生更加主動地學習知識。由于學生才是課堂中的學習主體，學生自己也需要具備一些指導自己學習的能力，再加之課前預習對于課堂教學來說有著十分重要的作用，在開展教學的過程中，教師需要幫助學生養成良好的預習習慣。良好的預習狀態不僅可以保證教學更加順利地開展，還是學好英語的前提條件。再加之“小先生制”的引入，更需要開展良好的課前自學，教師可以在教學的過程中讓“小先生們”引領著學生做好預習工作。這些小先生不僅需要具備領導能力與自學能力，還需要帶領著其他學生開展學習活動。例如：當在教學A health diet的時候，教師可以讓學生回家之后進行預習，對本節課將要教學的詞匯進行背誦與理解，并且讓學生思考這些詞匯的用法，進行自主學習。而在上課期間，教師則可以首先對各位“小先生”的預習成果進行考察，將“小先生”的學習資料進行整理整合，這樣不僅真正提高了“小先生”的語言學習能力，還使他們的交際能力與組織能力得到了提高。對于學生來說，通過合作探究活動，不僅可以提高學生自身對于知識的理解程度，還能使學生的獨立性與自主性得到提高。通過這樣的方式開展教學，不僅能讓學生在開始上課之前就進行預習，還給予了學生學習討論的實踐，提高了其自主性與獨立性，讓學生得到了更加全面且綜合的提高。

三、在課堂中互相學習，提高學生的合作交流能力

在傳統的英語教學課堂中，主要以教師講課、學生聽課的方式開展教學，不僅師生之間缺乏交流與互動，而且很難突出學生的主體位置。但是通過“小先生制”的方式進行教學，不僅能讓學生在學習的過程中互相交流溝通，還能通過生生互學的方式提高學生的合作能力與交流能力。為了真正提高學生的綜合能力，在教學中，教師需給予每位“小先生”研究、交流、思考的時間與空間，讓學生更加自主地探究。在開展小學英語課堂教學的過程中，教師可以通過小組學習的方式進行教學，不僅能讓學生的學習能力以及學習水平得到提高，而且給予學生更多交流溝通的機會，真正提高了學生的學習能力以及學習熱情。小組學習是一種目前推崇的標準課堂教學模式，不僅在小學英語課堂上是非常常見的，還能真正有效地發揮“小先生”的作用，提高教學質量與效果，教師還可以通過指導學生進行小組學習交流溝通的方式，讓學生真正提高自己的學習水平。

例如：當在開展以小組為單位的自編對話教學時，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，讓學生努力來編寫對話，并且將其演繹出來。雖然每個小組中都會有學困生，但是如果教師給予學生足夠的鼓勵與關心，便能真正幫助學生參與到課堂的教學活動中，真正激發學生的小組活動積極性以及學習熱情。通過這樣的方式進行教學，學生的熱情能更好地激發，教師也可以放心將課堂交給學生。在這樣的授課環境中，不僅能讓學生自己編寫自己的對話，教師還可以帶領學生走到講臺上模仿語音音調，讓學生進行表演，通過這樣的方式學生不僅可以體會到各種語氣與情感，還能讓學生感受到英語學習的快樂，課堂的氛圍也變得更加輕松愉悅了。因此，開展“小先生制”，讓學生在課堂教學中互相學習，不僅可以真正達到提高學生合作交流能力的目的，還能培養學生的文化意識與思維品質，讓學生在學習的過程中感受到快樂，也讓英語教學變得更加生動有趣。

四、結語

總而言之，在開展小學英語教學的過程中，教師要擯棄傳統的教學方式，改變死記硬背的英語教學方法，采用更多有效且有用的教學方法進行教學，提高學生對于英語的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂與樂趣。在教學的過程中，“小先生制”是一種新型的學習方式，不僅能激發學生的自主能動性，還能讓學生在學習的過程中感受到快樂，通過讓學生參與到課堂教學、課堂討論以及課堂活動中的方式，激發學生的自主能動性與學習熱情，通過這樣的方式真正保持學生的學習熱情，讓英語學習變得更加快樂。在教學中，教師要讓學生意識到課前預習的重要性，并且在開展教學之前讓學生進行課前預習，只有這樣才能讓學生成為“小先生”，讓學生自主預習自主學習，激發學生的自主性。