多元化教學在初中語文教學中的應用

■甘肅省張掖市臨澤縣第四中學 濮 娟

傳統的初中語文教學中普遍存在教學方式單一的問題，進而導致學生對語文學習普遍缺乏熱情，缺失對語文學習的興趣。但是，從學生的整體學習生涯來看，語文學習需要貫穿學生小學至大學階段的全過程，而且語文學科屬于一門基礎性的學科，還會對學生其他學科的學習產生影響。因此，非常有必要改革傳統的語文課堂教學模式，創新教學方法，使學生對語文學習的興趣能夠得到有效激發，進而有效提升初中語文的課堂教學質量。

一、教學手段的多元化

初中語文教學中，要合理使用多元化的教學方式，首先要使學生能夠對全文的大意有初步的了解，之后了解作者的個人生平經歷以及文章的具體寫作背景，引導學生對文章進行精讀，提出自己不理解的問題，進而明確本節知識的難點、重點以及疑點問題。針對學生在精讀過程中出現的問題，組織組討論教學活動，促使學生在課堂上能夠各抒己見，最后教師對學生的討論情況進行總結。例如，教師在引導學生學習《中國石拱橋》一課知識的過程中，教師在課堂教學中就可以應用多元化的教學方式，遵循四步走的基本原則指導學生進行學習。首先，要求學生進行全文通讀，教師滲透本文的寫作背景以及作者的生平經歷，學生在初步了解了文章內容的基礎之上，根據教師的引導對文章進行精讀，提出閱讀過程中發現的問題。之后，教師有針對性地引導學生進行小組討論，通過學生之間的相互啟發，深化學生對文章內容的理解。最后，教師對學生的課堂學習情況進行進一步總結，使學生能夠認識到自己在課堂學習過程中存在值得發揚之處以及需要改進之處，為學生后續的學習打下良好的基礎。

二、教學氛圍的多元化

初中語文課堂上，要想有效激發學生的學習熱情，教師在教學中就需要營造多元化的教學氛圍，有效解決以往初中語文課堂上教學范圍過于僵化死板的問題。為了有效調節課堂教學氣氛，教師可以嘗試在課堂上創設問題情境或游戲情境，進而使學生的學習積極性能夠得到有效調動。例如，教師在引導學生學習《湖心亭看雪》一課知識的過程中，就可以借助班級的多媒體設備營造教學情境，使學生能夠仿若身處于湖心亭的環境中去欣賞美麗的雪景，幫助學生理解文章的主旨，深化學生對文章的理解，進而達到活躍課堂氣氛的教學目標。但是在實際教學活動的開展過程中，由于本課屬于文言文內容，學生的理解難度相對較大，因此，教師在課堂上需要充分考慮學生這一方面的特點。要重視基礎知識的傳授，而在基礎知識的傳授環節，為了確保學生能夠集中注意力，教學氣氛就不宜過度活躍，要使學生的課堂學習精力能夠集中在教師的講解上，進而保證學生對于基礎知識的理解效果。而在學生基本掌握了本節課基礎知識的前提下，為了避免學生對語文學習失去興趣，則可以適當安排一些有趣的教學活動，營造活躍的課堂氣氛，體現課堂教學氣氛的多元化，保證學生學習效果的同時，也能提升學生對語文學習的積極性。實際教學活動的開展過程中，很多初中語文教師受新課程理念的影響都認為課堂教學氛圍要盡可能活躍，才能收到良好的教學效果。其實不然，過度活躍的課堂氛圍會在一定程度上分散學生的注意力，而在教師進行重難點知識的講解過程中，為了保證學生的學習效果，課堂氛圍則需要保證嚴肅認真。如此，在動靜結合的課堂氛圍中，初中語文課堂教學的時間的安排才能最大限度地保證合理，進而實現初中語文課堂教學效果的提升。

三、教學活動的多元化

初中語文教學中，教師要重視改變以往教學活動過度單一化的問題，將多種活動形式融入課堂，以此吸引學生的學習興趣，使學生在課堂上能夠全身心地投入語文學習中，進而促進初中語文教學效果的增強。例如，教師在引導學生學習《孔乙己》一課的過程中，由于本課的教學內容是魯迅的一篇小說，因此，文章內容具有較強的情節性。但是，由于本節課文章相對較長，學生在閱讀的過程中很容易失去興趣，在這樣的情況下，教師就可以嘗試對教學活動方式進行創新，引導學生在閱讀文章的基礎上，嘗試將文章改編成劇本，并安排時間讓學生表演。學生在表演的過程中不僅能夠更加深入地理解文章中出現的不同人物的特點，也能深入了解文章的整體脈絡，了解那個時代的社會背景，設身處地地去感受人物的生活環境，進而保證教學的效果。相比于以往教師單純進行講解的教學方式來說，這樣的教學方式不僅能夠更好地吸引學生的學習興趣，也能有效解決以往初中語文教學過于枯燥的問題，通過多樣化的教學活動，能夠很好地使學生產生學習興趣，進而收到較好的教學效果。但教師需要注意的是，課堂上教學活動的設置要避免千篇一律，教師在設置課堂教學環節的過程中需要充分發揮自己的創造潛能，使學生對于語文學習能夠始終保持新鮮感，進而充分體現初中語文課堂教學活動的多元性。

四、教學目標的多元化

初中語文教學中，學生之間普遍存在個體方面的差異，因此，教師在設置教學目標的過程中也需要體現多元化的特征。一個班級中，學生受成長環境及教育背景的影響，在語文學習水平與語文學習能力方面難免會存在差異，在這樣的情況下，由于教學目標對于教學活動的開展具有指導性作用，因此，教學目標的設置也需要充分體現多元化的特征。課堂上，針對語文基礎較差的學生，教師要重視培養學生的語文基礎能力，教學重點應該在于文章的生字、結構以及相應的寫作手法等基礎方面的知識。而針對語文基礎較強的學生組織教學的過程中，則需要在引導學生掌握基礎知識的前提下，帶領學生了解文章中作者所需要傳遞給我們的情感，進而有效提升學生整體的閱讀能力，促進學生文本感受能力的提升，為學生后續進行其他類型文章的學習打好基礎。在教學目標的設置方面，教師需要體現分層次的基本理念，只有針對不同類型的學生設置不同的教學目標，才能在原有基礎上實現更高質量的發展，進而實現初中語文教學有效性的提升。

五、教學流程的多元化

在教學流程的設置方面教師也需要體現多元化的特征，教學流程的設置需要根據本節課的教學內容而定。例如，針對一些篇幅較長的文本進行教學的過程中，教師在課堂上就可以先設置教學情境，吸引學生的學習注意力，促使學生主動走進情境中帶著興趣進行文本閱讀。但是，針對一些需要學生掌握大量基礎知識的文本進行教學的過程中，教師則需要先對文本內容進行簡單介紹，之后利用學生課堂注意力相對集中的時間講解重難點知識，進而保證課堂教學效率。綜上所述，在初中語文教學中引入多元化的教學方式，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，也能切實提升課堂教學的效果，實現教學整體教學質量的提升。