初中英語口語教學中融入核心素養理念的相關思考

■甘肅省張掖市第一中學 王紅梅

在《初中英語課程標準》中，明確提出：“開展初中英語學科教學要注重培養學生語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四項核心素養。”這一新要求的提出也預示著初中英語教學目標從學生綜合語言運用能力向學科核心素養方向轉變，這對教師開展教學也提出更高要求。尤其是在進行初中英語口語教學時，需要教師注重學生課堂學習主體地位，并利用現代多種教學輔助手段，為學生口語學習、訓練營造良好環境和組織多樣化活動，在充分激發學生學習主動性的同時，加強學生英語學科核心素養的培養。本文結合初中英語口語教學現狀，從有效利用教學資源、創設口語交際環境、開展口語拓展活動等方面出發，提出有效培養學生學科核心素養策略，希望能夠為相關教育者提供參考和借鑒。

一、初中英語口語教學現狀分析

在目前的初中英語教學中，教師在進行口語教學時還暴露出以下問題急需解決：1.教學思想落后，新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求，英語教師除了要教授給學生基礎的英語知識外，還要創造更多機會進一步強化學生英語方法技能，使學生獲得更加全面和綜合發展，但是實際教學中受到傳統教學思想影響，導致開展教學時對口語教學不夠重視，學生進行初中英語學習也經常出現發音不標準、口語能力較弱等問題，不利于學生英語學科核心素養培養和形成；2.教學方法單一，對學生開展英語口語教學，僅依賴教師口頭、肢體語言進行教授還不夠，需要教師嚴格遵循新課程標準要求，對學生課堂學習主體地位進行充分尊重，并對多媒體、小組合作、生活化等教學方法進行合理選擇和恰當使用，以充分調動學生口語學習積極性和主動性，但是聯系實際發現教師所采用教學方法較為單一，不能夠起到激發學生學習興趣和口語訓練積極性的作用，還需要教師聯系課堂教學和學生學習實際，對口語教學方法加以優化；3.口語訓練缺乏，學生口語能力的形成需要通過不斷訓練和強化實現，然而由于初中英語教學涉及的知識內容比較多，實際教學中教師也將更多時間和精力放在了閱讀理解和語法應用上，最終剩下的時間開展口語訓練不能夠起到增強學生語言能力和發展思維品質的作用，還需要教師結合學生學習實際，組織開展多樣化口語訓練活動，使學生在積極參與過程中鍛煉能力和提升素質；4.文化滲透不足，由于教師開展初中英語口語教學主要通過課堂實現，但是課堂學習時間比較有限，不能夠滿足英語口語教學實際需要，再加上核心素養理念下要求培養學生文化品格，這就要求教師在教學過程中要有意識地引導學生對國外語言文化進行了解和學習，并在此基礎上營造開放的口語教學環境，使學生口語能力和文化素養得到提升。

二、核心素養理念下初中英語口語教學有效策略探討

核心素養指導下，對學生開展英語口語教學，就要求教師從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個維度展開，在注重學生基礎知識和口語能力培養基礎上，強化學生英語方法技能，并引導學生樹立正確情感態度和價值觀，最終推動學生獲得更加全面和綜合的發展。

（一）利用教學資源，發展學生口語能力

在開展英語口語教學之前，教師要對書本教材涉及的口語教學知識內容進行深入剖析，并對學生實際學習情況和需求加以了解，然后充分利用教學資源和多樣化教學方法，使口語教學變得更加有趣，學生英語口語表達欲望也會進一步增強，并積極主動參與到課堂口語教學和訓練當中。教師可以對課堂教學資源進行搜集、整理，然后利用現代重要輔助教學手段多媒體，以圖片、視頻、動畫等方式形象具體展現在學生面前，不僅可以快速吸引學生注意力和激發學生學習興趣，還能夠引導學生更加積極主動地參與到口語學習和訓練當中，學生口語能力也會得到鍛煉和提升。

（二）創設交際情境，培養學生思維品質

以往教學模式下教師對學生英語核心素養培養不夠重視，并且教學中忽略了學生課堂學習主體地位，導致學生口語學習較為被動，不利于學生思維發展和能力提升。然而隨著素質教育在初中英語教學中的逐步深化，教師在進行英語口語教學的過程中也打破了傳統教學模式桎梏，課堂教學中也十分注重為學生創設口語交際情境，使學生跟隨情境內容進行思考、探究和交流，整個過程中學生學習主體作用得到充分體現，口語教學效率和質量也得到顯著提高。具體操作中教師還可以將層層設問、小組合作等教學方法應用到其中，讓學生在分組合作中進行口語學習和交際，學生思維品質和口語能力也會得到鍛煉和發展。

（三）多樣化口語活動，提高學生語言能力

僅僅依賴課堂教學發展學生英語口語能力還不夠，需要利用各種各樣口語交際拓展活動，為學生營造良好的口語學習和訓練環境，學生口語知識、交際能力等也會獲得進一步提高。為了提高口語活動開展有效性，教師在組織過程中也要聯系學生口語學習實際，并充分尊重學生身心發展規律，將歌唱英語歌曲、優秀英文電影賞析、英語口語演講等活動融入初中英語口語教學當中，不僅符合學生的學習需求，還可以有效激發學生積極主動地參與到這些活動中，學生口語交際訓練形式也變得更加豐富，學生英語學習和口語交際能力也會得到明顯提高，長久堅持下去學生也能夠掌握到正確的英語口語學習和訓練方法，并促進初中英語教學質量提高，學生核心素養也會得到有效培養及發展。

（四）注重文化差異，培養學生文化品格

初中階段，學生正處于人生價值觀建立和形成關鍵時期，在初中英語口語教學中注重培養學生文化品格十分有必要，這不僅僅關系到學生未來學習和發展，還對民族興盛和國家可持續發展具有十分重要的現實意義，因此教師在開展口語教學時，要有意識地滲透國外風土人情、文學藝術、歷史地理等知識內容，在引導學生對國外優秀文化深入認識和了解基礎上，幫助學生樹立正確的情感態度和價值觀，學生也能夠充分尊重國內外知識文化差異，在這過程中學生思維和視野也會變得更加寬闊，文化素質也會大大提高，并為學生進行跨文化溝通交流奠定良好基礎。