實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

■廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣旺茂鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 朱文茂

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念和方法落后

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)策略有直接的關(guān)系，在以往的教學(xué)中，教師扮演著“指揮官”的角色，教師制訂教學(xué)計劃后，在不充分了解學(xué)生的訴求后就開始講授理論知識，這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂上傳授的知識只是課本內(nèi)容的重演和補充，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)付考試中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭惡感。這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新行為，初中化學(xué)教育是化學(xué)教育的啟蒙階段，教師如果不重視課堂實驗教學(xué)，將為之后的教學(xué)工作造成嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）多媒體教學(xué)使用不當(dāng)

計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，讓多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，為原本枯燥的課堂帶來了樂趣，但是多媒體教學(xué)帶來好處的同時也造成了學(xué)生思考探究能力的下降，抽象的知識通過視頻播放的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生更加直觀地看到整個的流程和結(jié)果，但是初中化學(xué)的實驗探究，需要學(xué)生親自體會，簡單地從多媒體設(shè)備上觀看錄像，學(xué)生不僅喪失動手操作的樂趣，而且印象十分淺顯，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、課堂實驗在初中化學(xué)教育中的作用

（一）引導(dǎo)作用

引導(dǎo)作用是課堂實驗發(fā)展的結(jié)果，也是課堂實驗應(yīng)用在初中化學(xué)教育中的主要目的。引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)思維、邏輯思維以及慣性思維的引導(dǎo)。比如說“燃燒和熄滅”，教師可以在課堂上演示實驗或者讓學(xué)生動手操作，嘗試不同物質(zhì)的燃燒實驗，觀察實驗結(jié)果然后相互對比，在實驗過程中危險系數(shù)較高的實驗應(yīng)有教師指導(dǎo)或者給出演示實驗，例如活潑金屬的燃燒。這樣實驗通常占用的時間較少，但是能反映問題，在實驗的過程中減少條件會發(fā)生不一樣的現(xiàn)象，例如在燃燒中減少氧氣的供給會出現(xiàn)燃燒不充分和氧化不完全的現(xiàn)象。

（二）提示作用

課堂實驗具備提示作用主要體現(xiàn)在課堂的靈活性上，具體表現(xiàn)在實驗現(xiàn)象對于基礎(chǔ)知識的回顧提升上。例如在做酸堿中和滴定的時候，加入指示劑之后一開始滴定不會出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，但是在pH值接近中性的時候會出現(xiàn)較大的變化，如果在臨界點附近不謹(jǐn)慎把握滴定試劑的劑量，很容易錯過酸堿中和的現(xiàn)象。除了常見的強酸與強堿的滴定實驗，還可以出現(xiàn)多種實驗組合，比如強酸和弱堿，強堿和弱酸，部分鹽類物質(zhì)在正常水解的過程中也會呈現(xiàn)出弱酸性或者弱堿性，此時的滴定實驗需要計算物質(zhì)的量，這樣在實驗中不僅鍛煉了學(xué)生的實驗操作，還提示學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識進(jìn)行計算。

（三）輔助作用

輔助作用是課堂實驗教學(xué)的又一重要作用，實驗教學(xué)與基礎(chǔ)理論教學(xué)相輔相成，二者都是化學(xué)教學(xué)中不可分割的重要組成部分，進(jìn)行課堂實驗教學(xué)是對現(xiàn)行授課模式下很好的補充和推動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難在短時間內(nèi)做出顛覆性的改變，但是課堂實驗的加入能有效保證學(xué)生的課堂主體地位，在課堂實驗開展的過程中，師生關(guān)系得到了調(diào)整，教師扮演著引領(lǐng)者和陪伴者的角色，學(xué)生獲取知識的渠道更加多元化，一方面能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生找到探尋知識的樂趣。

三、實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，設(shè)計探究實驗

在現(xiàn)行的教育模式下，教師在課堂教學(xué)中享有很高的話語權(quán)，如果教師不主動轉(zhuǎn)變思想觀念，將無法改變教學(xué)課堂現(xiàn)有的處境。教師應(yīng)革除自身的落后教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，將課堂實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機統(tǒng)一起來，在制定教學(xué)大綱時，應(yīng)精心設(shè)計探究實驗方案，調(diào)動學(xué)生的活力，積極參與到課堂建設(shè)中。由于教學(xué)資源和課堂時間的限制，教師在設(shè)計教學(xué)實驗之前應(yīng)充分了解學(xué)生的意愿，比如大多數(shù)學(xué)生喜歡“氧化和還原”，教師在設(shè)計實驗的時候應(yīng)側(cè)重于這一部分，學(xué)生有了感興趣的探究實驗，教師可以順勢提出一些實驗中的問題，讓學(xué)生自主思考，或者提供一些實驗器材，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)果驗證。這兩種方式都能讓學(xué)生在短期內(nèi)對化學(xué)課堂的參與感更加強烈，有利于創(chuàng)新型課堂的建設(shè)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師首先拋出一個問題，讓學(xué)生先討論然后給出答案，當(dāng)然學(xué)生此時的想法是不成熟的，一些注意事項考慮不完全，在學(xué)生給出答案之后，教師應(yīng)給出相應(yīng)的批注，這樣回合制的交流學(xué)習(xí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力。在動手實操之后，教師在一旁仔細(xì)觀察，指出實驗的不足之處，并進(jìn)一步指導(dǎo)優(yōu)化實驗方案。

（三）實驗設(shè)計聯(lián)系實際

實驗設(shè)計聯(lián)系生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能在實驗中鞏固實施，還能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是有實際作用的。理論聯(lián)系生活，這樣的實驗設(shè)計有厚重的生活基礎(chǔ)，學(xué)生不會感到陌生，在思考實驗的時候更加游刃有余。在探究固體溶解度時，學(xué)生可以從家中帶一些食鹽等固體調(diào)味料，在相同的溶劑中探究不同溶質(zhì)的溶解能力，學(xué)生所帶的材料各式各樣，這樣聯(lián)系生活的實驗有效促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。

（四）注意實驗規(guī)范

部分初中化學(xué)實驗伴有一定的危險性，例如燃燒實驗等，教師積極推動學(xué)生參與到課堂實驗的建設(shè)中，但是首先要保證學(xué)生的人身安全，在實驗開始之前教師應(yīng)強調(diào)安全操作，嚴(yán)格按照規(guī)范的操作流程進(jìn)行實驗，有毒有害物質(zhì)要注意在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，遇到危險的情況學(xué)生應(yīng)第一時間通知教師進(jìn)行幫助，不能私自更改實驗方案，在實驗結(jié)束之后應(yīng)遵循規(guī)定返還實驗設(shè)備及藥品。

四、結(jié)語

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的起點，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的本身特點，將實驗教學(xué)融入課堂教學(xué)是時代發(fā)展的大勢所趨，因此要積極提倡實驗課堂的有效建設(shè)，化學(xué)教育工作者應(yīng)重視實驗探究的重要作用，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。