初中英語課堂教學中情景化教學的有效應用分析

■甘肅省張掖市山丹縣第二中學 張耀祖

一、情景化教學

情景化教學是一種新的教學方式。其具體的方法是，在教學中教師引進或者創設具有情緒色彩的生動具體的場景，引起學生的態度體驗，幫助學生理解教材內容，讓學生在體驗中各方面都能得到發展。情景化教學最主要的就是要創設情境，可以是生活展現情境，即從生活實際出發，選取生活場景，帶領學生進入場景。實物演示情境，以實物作為中心，再通過背景，構成一個特定的情境。此外還有音樂渲染、語言描述等，還可以用表演體會，比如角色扮演來進入情境。情景化的教學是目前教學運用最多的一種方式之一，有利于學生的多方發展，比如鍛煉學生的創造性思維，使學生在情境中獲得體驗，得到感悟，也可以使學生的情感得到凈化，其主要的功能就是陶冶功能和暗示功能。

二、初中英語課堂教學中情景教學法的應用意義

（一）激發初中生英語知識獲取的欲望

在初中英語課堂教學中融入情景教學法可以劃分為現實、虛擬兩個級別。其中，后者主要是教師嚴格按照個人經驗設定案例架構，現實情景可以讓學生透過實地考察與交流，不斷提升自身英語知識的分析。在初中英語教學中教師需要布置前期，需要根據實際情況做好格局的設定，這樣才能真正提高學生的興趣。除此之外，在借助于思維角度中，要做好假設，為學生學習英語樹立長久的信念。

（二）尊重學生的主體地位

在初中英語課堂教學中融入情景教學，能夠有效提升學生的思維與操作實力，這對后期知識創新而言具有推動性。實踐證明，情景教學能夠營造良好的氛圍，特別是在教師對學生進行英語知識的挖掘之后，可以實現學生相關知識的自我補充，這樣不僅可以提高教學質量與效率，還能為后期教學加以調整。

三、情景化教學在初中英語課堂教學中的應用

分析情景化教學在初中英語課堂教學中的實際運用，這里結合具體的案例進行說明，本次對情話教學的運用以七年級下冊第七單元It’s raining為例。這一單元主要是圍繞天氣的話題展開，學習如何用英語來描述天氣。所以在具體的教學中，教師應思考如何把情境化教學方法運用到課堂教學中，以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，使學生積極地參與到學習中，使其在情景教學模式中得到體驗。

（一）通過視頻片段引發學生興趣，使學生進入課堂討論

如何引入新的課堂學習天氣描述？教師可以選擇播放一則天氣預報，播放完畢之后，讓學生討論其中出現了哪幾種天氣情況，然后以具體的天氣展開討論，以此快速集中學生的注意力，使其參與到課堂學習中。學生對于天氣預報一點都不陌生，對天氣更加不陌生，天氣可以引發學生很多的話題和討論的點。開始可以討論如何用英語描述天氣，比如先從各個城市出發，提出：Beijing，Sichuan，Shanghai ，之后可以復習一下一些國外城市，比如London，Tokyo，Paris等。

（二）利用提問創設情境，學習基本表達，練習新句型

學習基本天氣交流回答：How's the weather？當別人詢問天氣，該如何回答，如何運用一些基本的語法和詞匯？這里通過情境提問，可以利用多媒體技術，展示相關的圖片，比如一些多風的場景、大雨、陽光充足的、多雪的等場景，讓學生直觀地看到其場景，聯系相關表達：“How's the weather？”“It’s raining!”“How's the weather in Beijing？”“It’s sunny!”“It’s windy.”。通過提問創設情境，讓學生進入情境中，通過不斷的練習，學習相應的語法表達：How's the weather?/What's the weather like? raining/rainyg的區別，學會句型轉換：How is the weather?→How's the weather?

（三）創設交際情境，提高實踐能力

對于天氣的運用，可以觀看天氣預報，讓學生對基本的天氣做簡單的介紹，比如：Good morning，everyone!Here is theweather report.Today is…Beijing is… ，it will be … tomorrow.Tianjing is…it willbe…tomorrow…Thanks forlistening.Hope you have a happy day!另外，可以讓學生鍛煉對話，比如相互的問候，結合教材的內容，聯系生活實際，練習日常對話：How's the weather?It's warm and….What is the people doing?She is…聯系生活實際，比如同桌之間相互的詢問，天氣怎么樣，你在做什么等，自己結合生活以及想象去創設一個對話的場景，主要是讓學生能夠開口去表達，提高口語能力，鞏固所學的知識，提高英語的實際運用能力。

（四）拓寬學生的視野

在課堂末，完成課本知識，可以利用多媒體技術來拓寬學生的視野，比如播放一些國外和國內朋友見面的常見問候，國內外朋友之間談論的話題等。然后學生討論我國見面經常會討論的話題：吃飯了嗎？最近怎么樣呢？比如節假日之后同學都會相互詢問去哪游玩等。那么對于外國人，見面的時候一般會怎么問候呢？天氣就是其日常問候的必然選擇，了解國外人在交流中的習慣，比如英國人不喜歡在別人面前談論一些年齡、個人收入等一些私事。

（五）加強對多媒體教學的應用

在當前時代的不斷發展下，多媒體教學成為教育界中不容或缺的一部分，可以有效提高教學質量與教學效率。眾所周知，在傳統教學模式中教師僅僅采取傳統死記硬背的方式，這樣會對教學質量產生制約。但是將多媒體教學融入其中，并與情景教學相互整合，這樣一來便可以有效彌補傳統教學的缺陷與不足。對此，在新時期初中英語教師需要從本質上轉變教學觀念，遵循以人為本的原則，針對教材內容為學生創設合理的情景。比如，可以播放相關的圖片與視頻，營造良好的課堂氛圍，讓學生在身臨其境中感受到語言的魅力，使學生自主投入高效課堂學習之中。值得注意的一點，教師不可過分依賴多媒體技術，要依據學生的學習情況，針對性地應用，以發揮其作用與價值。

四、結語

對于情景化教學在初中英語課堂中的應用，本文主要結合實際的案例，運用情景化教學進入課堂。需要注意的是，對于教學方式的運用，要結合課堂實際教學，提前制訂教學計劃，合理地選擇情景化教學方式，保證教學方式與課堂的科學整合，實現教學目的。