農(nóng)村幼兒園戶外游戲適宜性和有效性的研究

■甘肅省張掖市臨澤縣濱河幼兒園 沈鳳鶴

農(nóng)村地區(qū)對于學(xué)前教育的重視程度往往不夠高，幼兒園教育相對重視幼兒文化知識的學(xué)習(xí)而忽視了幼兒體育素質(zhì)的發(fā)展，因此，對戶外游戲多樣性和趣味性的探討具有積極的現(xiàn)實意義，教師應(yīng)該采用科學(xué)的策略，提高戶外游戲活動實效。

一、農(nóng)村幼兒園戶外游戲的適宜性和有效性

在現(xiàn)階段我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育中，戶外游戲活動的展開時間較少，單一的戶外游戲形式往往壓抑了幼兒參與到游戲當中的積極性，缺乏戶外游戲活動區(qū)域，也使戶外游戲的實效性不高。在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育中展開戶外游戲，符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。在設(shè)計符合幼兒身心特點的戶外游戲的基礎(chǔ)上，帶動幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的養(yǎng)成，可以提高學(xué)前教育的水平。教師可以根據(jù)園本特色以及課程發(fā)展的需要設(shè)計戶外游戲活動，借助趣味性的戶外游戲活動使幼兒在游戲當中得到積極的情感體驗，帶動幼兒情感和認知的發(fā)展，從而突出學(xué)前教育的價值。最后，戶外游戲的展開也是幼兒進行學(xué)習(xí)的重要途徑，將益智活動融入戶外游戲當中，能夠激發(fā)幼兒的思維，鍛煉幼兒動作發(fā)展的協(xié)調(diào)和靈敏度，更能夠啟發(fā)幼兒的智力。

二、增強農(nóng)村幼兒園戶外游戲適宜性和有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的戶外游戲場景，打造戶外游戲場所

雖然農(nóng)村地區(qū)的教育資源不如城市地區(qū)那樣豐富，但是教師也可以充分利用現(xiàn)有的教育資源來打造豐富的戶外游戲場景，結(jié)合戶外環(huán)境與游戲之間的聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個多樣化的游戲場所，在打造戶外游戲場所的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒更好地參與到游戲過程之中。教師可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境為幼兒建設(shè)游戲場景，農(nóng)村地區(qū)往往具有豐富的自然資源，教師可以結(jié)合這些自然資源使幼兒在生活場景當中獲得成長。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，‘鋤禾日當午、汗滴禾下土’，我們吃的糧食都是農(nóng)民伯伯辛苦種來的，那么大家知道如何種糧食嗎？接下來就請小朋友們跟著老師一起進入農(nóng)民伯伯的菜園中，菜園當中有許多的蔬菜，如甜椒、青椒，我們先分成四個小組，老師的手中會展示相關(guān)蔬菜的卡片，根據(jù)卡片當中的內(nèi)容到菜園當中找到蔬菜，然后放到籃子里，我們看哪個小組的小朋友能夠更快地把這些蔬菜找全。”在該案例中，教師利用農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)了游戲場景，不僅能夠讓幼兒在游戲的過程中明白糧食的珍貴，養(yǎng)成愛惜糧食的意識，借助游戲還能夠幫助幼兒認識不同的蔬菜，在激發(fā)幼兒競爭意識和合作意識的基礎(chǔ)上帶動幼兒的積極性。另外，教師還應(yīng)當根據(jù)不同幼兒的年齡階段來創(chuàng)設(shè)游戲場景，在設(shè)計投擲籃球的游戲活動中，教師可以設(shè)計不同高度的籃球筐，滿足不同身高幼兒的游戲需求，從而為幼兒參與到戶外游戲過程中提供有針對性的器材。教師還可以利用草坪、操場等場所進行戶外游戲情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的場所來打造不同的戶外游戲，從而增強戶外游戲的多樣性。

（二）創(chuàng)新戶外游戲材料投放，設(shè)計趣味游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

游戲材料是促進戶外游戲多樣化和趣味性的重要手段，創(chuàng)新戶外游戲材料的投放方式可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活實際，自由選擇游戲材料，因此，教師應(yīng)該在進行幼兒園戶外游戲時設(shè)計趣味性的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，提供豐富的戶外游戲材料。教師可以結(jié)合具體的游戲教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒思考如何進行游戲材料的制作，從而帶動幼兒自主意識的培養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)大魚吃小魚的游戲創(chuàng)新材料的投放，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，大家知道動植物的食物鏈是怎樣的嗎，老師手中的圖片上面有大魚、小魚和浮游生物，大魚吃小魚，小魚吃浮游生物，這樣會構(gòu)成一個循環(huán)的食物鏈，接下來就讓我們一起玩一個游戲，首先讓我們一起來制作大魚和小魚的模型，大家思考一下我們可以用到什么樣的材料呢？”接著有幼兒說道：“可以用塑料瓶。”根據(jù)幼兒的回答，教師說：“大家說得沒錯，接下來就讓我們一起來找一找塑料瓶。在街道上，我們可以發(fā)現(xiàn)許多空的塑料瓶，大家可以將這些材料利用起來進行大魚和小魚模型的制作。”

在案例中，教師創(chuàng)新了戶外游戲材料的投放方式，引導(dǎo)幼兒思考如何進行材料的制作，可以帶動幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒從生活實際入手來展開戶外游戲，并且進一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。幼兒利用不同大小的塑料瓶子制作了不同大小魚的模型，還用彩色筆為魚畫上了眼睛，一會兒都能夠參與到戶外游戲材料的制作中。在制作完成之后，教師再帶領(lǐng)幼兒一起來玩“大魚吃小魚”的游戲，從而幫助幼兒更好地了解食物鏈。可見，教師設(shè)計了趣味性的戶外游戲，帶動了戶外游戲有效性的提高。

（三）探索多樣戶外游戲形式，激發(fā)幼兒多元思維

多樣的戶外游戲玩法能夠給予幼兒新鮮的學(xué)習(xí)體驗和游戲體驗，教師應(yīng)當注重以生為本的理念，充分調(diào)動戶外游戲的教育因素。例如，教師可以合作式戶外游戲引入幼兒園中，在進行跳繩游戲時，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，接下來讓我們一起進行雙人跳，大家可以自由組隊，選擇自己的搭檔，并思考如何進行協(xié)調(diào)互動來贏得這個游戲。”幼兒的合作意識能夠在戶外游戲的過程當中得到激發(fā)。另外，教師可以將家長引到戶外游戲之中，通過設(shè)計趣味性的親子互動戶外游戲促進幼兒的個性化發(fā)展，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，接下來讓我們和自己的爸爸媽媽一起來跳繩，爸爸媽媽負責(zé)甩繩大家負責(zé)跳繩，看哪個家庭跳的個數(shù)最多。”在教師的引導(dǎo)下，大家積極地參與到了親子互動游戲中，教師應(yīng)當注意在競爭性的游戲環(huán)節(jié)中保護幼兒的自信心和積極性，通過言語鼓勵和評價帶動幼兒在游戲中進一步挑戰(zhàn)自我。探索多樣化戶外游戲形式能夠帶動幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，借助游戲來拉動幼兒與教師、家長之間的感情，使幼兒在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中提高身體素質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成運動的習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，戶外游戲是幫助幼兒養(yǎng)成良好認知能力、帶動幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。對農(nóng)村幼兒園戶外游戲的適宜性和有效性進行進一步的探討，可以提高戶外游戲的質(zhì)量，為幼兒的游戲活動創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲場景和氛圍，從而激發(fā)幼兒參與到戶外游戲當中的積極性，帶動幼兒身心全面發(fā)展。