線上線下雙向融合模式在小學數學教學中的應用

■寧夏回族自治區中衛市中寧縣第二小學 吳 杰

所謂線上線下雙向融合的教學模式，是指將線下的傳統課堂與線上的網絡教學之間相互融合，兩者結合，有利于更好地促進學生發展。將雙向融合教學模式應用到小學數學的教學之中，對提升學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性方面有重要的意義。隨著當前互聯網技術的發展，線上教學已經成為一種新型的課堂教學模式。教學實踐已經證明，線上教學在發揮學生學習能動性、提高學生學習興趣方面有著重要的作用，而線下教學仍然是學生學習的主要方式。因此，對線上線下雙向融合的教學模式在小學數學教學中的應有進行探討，可以充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生的學習興趣，同時可以發揮線上教學的高效性，使學生樂于投入學習生活當中，從而真正發揮學生的主體作用。

一、線上線下雙向融合教學模式

通俗來講，線上線下雙向融合的教學模式，指的是教師利用現代多媒體技術，構建學生網上的學習平臺。在這個網絡平臺上，教師可以上傳在教學過程中的重點和難點，可以制作教學PPT，同時，在該網絡平臺上，學生還可以觀看教學視頻資料。學生可以利用課余時間在平臺之上觀看教師所上傳的重點以及難點知識。在普通的課堂上進行教學時，教師可以結合學生在網絡平臺上的學習情況，做出針對性的指導。可以說，線上線下的雙向融合教學模式比單純的線上教育與線下教育更具優勢，其對提高教學質量有著積極的促進意義。

二、小學數學教學中應用線上線下雙向融合教學模式的優勢

（一）有利于提高小學數學的教學水平和教學質量

在小學數學的教學過程中，應用線上線下雙向融合的教學模式對教學水平與教學質量的有效提高有著積極的意義。因為受到傳統教育的影響，小學數學教師在上課時大部分仍是注重于基礎知識的傳授過程，對學生綜合能力缺乏有效的培養。大部分教師仍是以“填鴨式”教學為主。在這樣的一個教學模式下，學生的學習興趣會逐漸降低，學生的學習動力也會顯得不足。這樣將會造成教學水平與教學質量的降低，也會限制學生思維能力的拓展，不利于學生今后的綜合發展。如果教師采用線上線下雙向融入的教學發展模式，要求學生在自己的課余時間進行自主的在線學習。線上教學的視頻，學生可以重復觀看，在不懂的地方可以反復觀看，之后可以和同學們討論，或者請教教師，這樣可以有效地提高學生的學習能力，實現小學數學教學質量與教學水平的雙向提升。

（二）有利于加快教育體制改革的進程

當前，隨著素質教育的推進與新課程標準的持續深化改革，當前的教育體系與以往的傳統教育體系已經出現了很大的不同，而在教學過程中應用線上線下的雙向融合教學模式，對教育體制的改革有著積極的促進作用。在當前的教育理念中，小學的教學要以培養學生的綜合發展，使其擁有良好的價值觀念與品德意識為教學目標，而在小學數學教學過程中，也應該遵循這一培育目標。在小學數學的教學過程中，也要對學生進行素質教育，培養其綜合素質全面發展，這符合我國推進素質教育的基本理念。在小學數學的教學過程中，要堅持以人為本，素質教育為理念。因此，在小學數學的教學過程中，應用線上線下的教學模式有利于學生能力的培養，可以讓學生真正成為課堂的主體，充分發揮教師的引領作用，達到提高學生學習成績的要求，對學生的綜合能力的培養也有一定的積極影響。

三、小學數學教學中應用線上線下雙向融合教學模式的策略

（一）立足于彰顯小學數學課堂的延伸性

在小學數學的教學過程中應用線上線下的雙向融入教學模式，教師應該立足于彰顯小學數學課堂的延伸性。小學生受到年齡、閱歷等影響，對于在小學數學的教學過程中一些發散性的數學知識，小學生比較難以掌握，一些重點、難點的內容，有時候在課堂之上教師也不能將其全部解釋清楚。那么，在小學數學教學課堂之上采用線上線下的雙向融合教學模式，可以豐富課堂的內容，提高學生的學習能力。在課堂之上沒有全部講完的重點、難點，教師可以通過制作教學視頻或者制作教學PPT的方式上傳到網絡教學平臺之上，之后讓學生根據自身的學習情況與自己對本節課程的掌握情況去觀看教學視頻，以此達到提升學生學習成績的效果。比如在“分數乘法”這一內容的學習時，為了讓學生更好地掌握該節課程的內容，教師可以先在網絡平臺上制作教學模塊，然后讓學生通過網絡學習平臺觀看該模塊，這樣每一個模塊的知識，在上課之前，學生的心中就已經有了一個大致的了解。

在真正的課上教學時，學生會更加認真地聽講，進而提高了課堂的學習效率，提升了學生的學習能力。線上線下的雙向融入教學模式，對延伸課堂、提高教學質量、發揮學生學習的主觀能動性方面有著積極的意義。

（二）立足于體現新媒體融入小學數學教學的優越性

隨著互聯網技術的普及與發展，新媒體技術已經走進千家萬戶，多媒體技術教學也逐漸融入了傳統的教學課堂之中。利用新媒體技術教學可以讓學生突破空間的界限，隨時隨地都可以進行學習，這也是多媒體教學的一大優越性。在新媒體教學中，教師可以通過圖片、視頻、音頻等方式將更多的學習資料傳遞給學生，使學生可以較為系統化地學習數學基礎知識。另外，教師也可以利用網絡資源尋找名師的教學視頻，或者自己錄制精彩的教學視頻片段，通過網絡平臺讓學生觀看，以此促進學生學習。

（三）立足于突出小學學生的學習主體地位

在線上線下的雙向教學模式之中，教師也要注意突出小學生在學習期間的主體地位。首先，教師要發揮好自己的引領作用，以此突出學生的主體作用。在線上線下雙向融合的教學模式中，教師可以讓學生在構建好的網絡學習平臺上自己尋找想要學習的內容，讓其學習自己感興趣的內容，這樣可以充分發揮學生在學習過程的主體地位。同時，在進行線上線下雙向融入教學模式時，教師也要注意與學生保持一定的互動交流，以此激發學生的學習興趣。一個良好的師生關系，對于突出學生學習的主體地位，激發學生學習的主觀能動性有著重要的作用。

四、結語

綜上所述，在小學數學的教學過程中應用線上線下的雙向融入教育模式，可以有效地提高學生的學習質量，達到促進教學水平與教學效率同步提高的目的。然而，這要求相關的教育人員在觀念上轉變教學模式，不能以傳統的教學模式為主，應該利用現代的互聯網技術、多媒體技術構建網絡學習平臺，實現小學數學的線上線下雙向融入教學，以此實現小學數學教學階段的高效、高水平教學。