培養學生勞動實踐能力初探
——以高中綜合實踐活動課程《智慧家庭溫室》項目為例

■天津市和平區職工中等專業學校 蘇 毅

加強中小學勞動教育，提高中小學生的勞動素養，對學生全面發展有著至關重要的作用。傳統教學往往忽視勞動教育，導致學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現了一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果等現象。為將勞動教育滲透到教學中，找到適合學生勞動素養發展的教學內容和形式，切實提高學生的勞動實踐能力，筆者以綜合實踐活動課程《智慧家庭溫室》項目為切入點，就如何在課程中滲透勞動教育、發揮其育人功能進行闡述。

一、課程背景

《義務教育課程設置實驗方案》和《普通高中課程方案（實驗）》要求，將開足開好國家規定的綜合實踐活動課程和通用技術課程作為實施勞動教育的重要渠道。綜合實踐課程是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程，其課程內容選擇和組織具有自主性、實踐性和開放性等特點，我們可以根據學生自身發展需求，基于學生已有經驗和興趣專長，自主設計適合學生勞動素養發展的內容和形式。因此，筆者選擇綜合實踐活動課程作為切入點，以與學生生活密切相關的活動為主題，結合其他學科和勞動教育的教學內容來培養學生的勞動素養，熱愛勞動，珍惜勞動，無私奉獻的勞動精神，同時使學生具備基本的勞動實踐和創新能力，形成良好的勞動習慣。

二、項目介紹

高中綜合實踐活動課程《智慧家庭溫室》項目，采用項目式小組學習，以高中通用技術選修模塊《現代農業技術專題》中無土栽培內容為依托，項目涉及設施農業、無土栽培、植物營養以及物聯網等相關知識。天津市和平區地處中心城區，受地域的限制，該模塊常規教學模式多是以教師講述、視頻演示講解為主，有條件的可將實物模型帶進課堂，但學生只是被動觀察，并沒有真正動手參與。高中學生已具備基本數理化等學科知識，認知能力較強，精力旺盛，思維敏銳，但普遍勞動意識較弱，勞動實踐能力不強，缺乏必要的生活技能和勞動體驗。基于以上教學實際和學生特點，筆者在項目設計上更加貼近學生生活，添加更多動手環節，如搭建簡易設施大棚、設計并組裝水培管道和種植植物等，補齊缺乏動手勞動這塊短板。

三、具體實施

1.親自動手，增強勞動體驗。

我們創新性地將簡易設施大棚引進教室，學生全員參與設施搭建。對于城市長大的高中生來講，自己親手搭建大棚的經歷很少，看似簡單的拼接搭建，實際操作卻不那么容易。很多學生忽略了大棚的結構比例、橫梁尺寸以及連接口的數量和位置等，造成返工，重新組裝搭建。雖然過程很艱辛，但這種經歷是難忘的，看著自己搭建好的大棚，每個人都為之付出了努力，收獲了滿滿的成就感，激發了勞動興趣，豐富了勞動體驗。

2.繪制方案，實現勞動創造性。

該課程以項目式教學，前期填寫調研報告，討論調研結果并填寫立項報告書，達成立項后繪制無土栽培管道設計圖紙。繪制過程中，學生認真思考討論，關注每一個設計細節和管道搭建的實際情況，鍛煉了學生創意物化的能力。每個成員全程參與設計，發揮聰明才智，從中篩選出最優方案，繪制最終設計圖。勞動，除了體力勞動之外還有腦力勞動，腦力勞動更加能夠施展學生的個性和才華，勞動既要動手又要動腦，是一種創造性活動。

3.分工合作，提倡勞動規范與協作。

課堂現場操作頻繁，所涉及的工具和物品較多，擺放看似“混亂”，但每個小組都在按部就班、井然有序地完成，所用工具和物品都擺放在合理位置。操作結束后，再將工具和物品放回原處，強化了學生的規范意識，嚴守規則，避免主觀隨意。同時，強調工具使用的安全教育，注重示范與練習，讓學生會勞動。課前對小組成員進行分工，從搭建一個管道、連通一次物聯網設備、擺放一次桌椅、清點一次零件，甚至傳遞一次工具，都透露著各成員間的默契，體現了勞動協作、互幫互助的精神。

4.反復修改方案，克服困難，磨煉勞動意志。

項目實施階段，填寫工程日志，將實施階段遇到的問題記錄下來，困難問題需要運用集體的智慧來解決，每個學生都要發揮作用，反復修改方案，權衡利弊，最終找到解決方式。不論是體力勞動還是腦力勞動，都要做出努力，耗費精力，要想做出勞動成果，就必然會遇到困難，要有頑強的意志和毅力去克服困難。

5.作品呈現，體驗勞動成長與喜悅。

經過努力，最終《智慧家庭溫室》作品呈現在各組面前，學生進行分享交流，總結自己在整個團隊中發揮的作用與不足，具體實施過程中的收獲與體會，以及如何克服困難完成作品等，引導學生思考勞動過程和結果，使學生在勞動中獲得成長。從外觀的搭建、管路的串通、電源的連接、物聯網設備的連通，最終到手機APP的控制，無不傾注學生的心血。當水泵開始抽水，水緩慢進入各個管路，實現循環功能時，看到物聯網設備時時檢測棚內溫度、濕度和CO2等理化指標的時候，學生收獲到勞動的喜悅。

四、實際效果和后期預想

勞動教育體現在課堂上，不僅僅是一個教學設計環節所能達到的目標，而是盡可能多地貫穿于整個教學過程，同時，在這個過程中每個學生都能得到不同程度的勞動收獲，提高了勞動素養和勞動實踐能力，形成了良好的勞動習慣和積極的勞動態度。例如：搭建設施和管道過程，對于女生來講有些吃力，但她們沒有退縮，不是尋求小組內男生幫助，而是自己摸索力道一點點搭建，每個人都很專注，這種堅持不懈的勞動精神難能可貴，這也正是開設這門課程的初衷。

中小學在勞動教育方面積極探索，取得了一定成績。但是，從總體上看，勞動教育仍存在諸多薄弱環節和問題，發展勞動教育任重道遠。今后，我將繼續探索深刻理解勞動教育的目標內涵，整合多方面教學資源，在課程目標和教學設計上下功夫，找到適合學生勞動素養發展的教育教學新模式，更加科學有效地落實勞動教育，為新時代勞動教育發展不懈努力。