推進“四史”學習教育活動的多路徑實施策略

■天津教育報刊社 焦 佳

習近平總書記指出，要把學習貫徹黨的創新理論同學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史結合起來。“四史”教育是立德樹人的教育，在新時代、新形勢下，如何深入推進“四史”教育扎根課堂，獲得師生的認可，引導學生堅定理想信念，成為教育工作者需要思考的問題。基于此，筆者以天津市教育系統開展“四史”學習教育為例，談談推進“四史”教育活動的多路徑實施策略。

一、推進“四史”學習教育的舉措與成效

天津市教育系統堅持立德樹人的根本任務，統籌兼顧、多措并舉，積極探索以“四史”學習教育為重心的思政教育之路，取得了顯著成果。在市委、市政府的領導下，在市教育兩委的具體指導下，天津市各級各類學校按照市教育兩委印發的《關于深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育的工作方案》，認真制定學習計劃，精心組織實施，將“四史”學習教育與立德樹人緊密結合起來，進一步推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進學生頭腦”。

一是以課堂為主陣地，讓“四史”學習教育成為學生的必修課。目前，天津市各級各類學校根據學生特征、課程體系和培養目標，構建了相應的思政課體系，有效地將“四史”內容與課程內容相結合，開辟校園思政教育的新陣地。此外，各學校重點挖掘了校史、校訓、校歌中的紅色教育元素，納入校本課程，作為課堂教育教學的有機補充，講好、講活“四史”故事，汲取奮進力量。

二是以社會為平臺，讓“四史”學習教育滲透到師生的思想中去。如開展“網上重走長征路”大接龍活動，在線組織參觀長征沿線重要革命紀念館；組織線上紅色“云旅游”，在線參觀周恩來鄧穎超紀念館、平津戰役紀念館等數字場館，讓學生了解“四史”歷程中天津的歷史站位；開展“傳承紅色基因——百年行動”青年紅色筑夢之旅活動，引導學生走進革命老區、貧困地區和城鄉社區等。

二、深入推進“四史”學習教育需要注意的問題

“四史”學習教育內容多、跨度長、內涵豐富，是貫穿于思政課教學的重要內容。但在實際教學過程中還存在一些問題，如對“四史”學習教育定位認知不準確、對“四史”學習教育的內容設計差異明顯及在面對新時期復雜環境時側重點有偏差等。

（一）“四史”學習教育的定位問題

“四史”中濃縮著人民智慧，蘊藏著發展規律，彰顯著歷史力量，啟發、引導了新時代的社會主義接班人。通過“四史”學習教育，學生可以樹立正確的歷史觀，提高政治站位，建立對國家政治制度和社會制度的歷史認同和政治認同，并以之為第一要義，領悟到“四史”學習教育中的強大生命力。

（二）“四史”學習教育的系統化問題

在進行“四史”學習教育時，有的學校存在謀求見效快、成果多，在一定程度上存在斷章取義、捕風捉影等現象。在選擇題材時，教師通常利用網絡資源整合教學內容，卻未對網絡資源做出恰當評估，以致在教學中存在偏離歷史原貌、缺乏事實之源的現象。在設計內容時，“四史”內容豐富、信息量大，對教學內容的設計造成了不同程度的困擾。因而，學校要突出特色和教學目的，在培養學生政治修養和塑造正確歷史觀的同時，注意保證教學的階段性和連貫性。

（三）非“四史”學習教育的修正問題

網絡時代為“四史”學習教育創造了全新的方式和途徑，但也帶來挑戰。這意味著“四史”學習教育不僅要傳遞正確、積極的價值觀，而且要起到正本清源的作用，消除模糊地帶，照亮前行的路。隨著世情和國情的發展，不同勢力、不同思潮在網絡上進行著較量，而涉世未深、立場不堅定的學生容易迷失，對身心發展造成負面影響。“四史”學習教育必須要密切追蹤社會中的各種思潮，提高學生的辨別能力，回答學生未解的疑問，讓學生在關鍵時刻有光可引、有路可鑒。

三、深入推進“四史”學習教育的路徑探究

新時代背景下的“四史”學習教育，注重歷史和理論相結合、歷史和現實相結合。從歷史的角度觀察當下，可以幫助學生更好地把握現實中遇到的問題，汲取歷史的經驗，更好地明確前進方向。因此，學校在推進“四史”學習教育過程中，堅持想在前、謀在前、做在前，不斷激活“四史”學習教育的驅動力，抓好學做結合，推動學習成果轉化，增強開拓前進的勇氣和力量，推動思政教育工作高質量發展。

（一）正確辯“四史”，把握學習教育活動價值觀

學校應當充分把握“四史”學習教育的機會，將“四史”學習教育同社會進步、國家發展和學校發展結合起來，明確在歷史教育中的價值觀，引導學生形成正確的世界觀。學校要自覺講政治，堅持以黨的政治建設為統領，把黨的政治建設擺在首位，觀大勢、謀大事、顧大局，通過歷史講解讓學生增強中國特色社會主義的“四個自信”，把堅持正確的政治方向和立場放在首位，不斷培養和激發愛國情懷。

學校應當揭示歷史發展主線和發展脈絡，科學總結歷史經驗，深刻揭露歷史發展內在規律，利用唯物辯證理論，回答現實中遇到的問題和疑惑，起到正本清源效果，提升學生的責任意識和使命擔當。在此基礎上，傳承和發展“四史”的紅色基因，在學深悟透中激發強大的精神力量。

學校應當系統化地梳理“四史”內容，凝練地看待事物角度、立場和信念，確保學生在紛繁復雜的歷史現象中，也能夠掌握正確的方法論，樹立正確的世界觀。同時，學校要能透過歷史現象，明晰發展動態中的辯證法、邏輯關系，增強學生的思辨能力和理論能力，從而認清并把握共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律等。

（二）全局謀“四史”，突出學習教育活動整體性

學校應當強化系統性設計，從長效機制、組織管理、形式內容和評價反饋等多維度進行設計，從全局把握“四史”學習教育。這要求學校必須認清“四史”學習教育的內在價值，多方位整合教育資源，精心謀劃，有效落實。學校要建立責任人制度，切實加強各部門重視程度和有效組織，建立交流機制，充分共享經驗、有效協同推進。

在內容設計上，學校應當突出“四史”學習教育內容的整體性和連貫性，按照“系統設計，模塊推進”的方式，將內容模塊化，落實持續性、連貫性和系統性學習要求。同時，不同模塊之間應當有機結合、精準銜接、邏輯自洽，滿足不同層次、不同階段和不同對象的需求。同時，在內容設計上要善于故事化，如與抗疫相結合、與學校規劃發展相結合，以鮮活歷史事件，生動闡釋“四史”關系，樹立正確的史觀。

在實施上，學校應當制定學習方案和推進清單，做到由上率下。領導班子率先學習、常態學習、深入學習；黨員干部積極開展聯組學習，發揮領學和促學作用，加速學習風氣的形成。

（三）書單呈“四史”，樹立學習教育活動發力點

學生正處于人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。因此，要構建一套系統化的“四史”書單，以紅色書香滋養學生身心成長，讓紅色成為學生最深沉的底色、最璀璨的亮色。

根據內容特點，“四史”書單主要分為黨史叢書、新中國史叢書、改革開放史叢書、社會主義發展史叢書四類。其中，黨史叢書收錄了《中國共產黨創立之路》《中共黨史百人百事》《偉大的開端》《中國共產黨歷史圖志》等。新中國史叢書收錄了《細節的力量——新中國的偉大實踐》《戰上海》《影像中國70年》等。改革開放史叢書收錄了《改變中國：經濟學家的改革記述》《記憶中國：新聞串起的歷史》《上海改革開放史話》《改革開放成就上海》《中國傳奇：從特區到自貿區》等。社會主義發展史叢書收錄了《中國新覺醒》《新時代的歷史大視野》《這就是中國：走向世界的中國力量》《中國特色社會主義》《馬克思的20個瞬間》等書。將經典叢書內容與不同階段教育對象有機融合，實現讀以致知、讀以致智、讀以致養、讀以致行，確保“四史”學習教育不斷深入，持續發力，形成紅色動能。

（四）課程讀“四史”，構建學習教育活動支撐點

讓紅色資源“活”起來的最有效途徑就是構建課程體系。因此，按照基礎教育、職業教育和高等教育階段，將“四史”資源分別嵌入到相應課程體系中，推動“四史”學習教育走深、走實、走心。

在基礎教育階段，可以利用紅色資源，推出“四史”課堂。中小學校要將“四史”學習教育的內容融入《道德與法治》《思想政治》《歷史》等課程中去，突出“四史”的價值和定位，將紅色基因深植學生心中，激發學生的擔當作為，形成良好的國家認同意識與濃厚的愛國情懷。

在職業教育階段，打造一批與專業結合的思政課程內容。職業學校要通過課程內容讓學生感受歷史的磅礴，激發擔當使命的活力。學校要將職業技能與國家發展戰略相結合、與國家發展未來相匹配，展現中國改革開放的成果和社會主義制度的優越性，促使學生堅定社會主義立場、堅持黨的基本路線不動搖。

在高等教育階段，將“四史”學習教育融入現有的思政課教學體系，完善思政教育生態。高校應當利用《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》等思政課程，圍繞學生關注的熱點問題，進行有針對性的解惑，增強學生思辨能力、弘揚愛國精神。高校必須堅決遏制非“四史”價值的思想真空，打造健康的學習思考氛圍，引導學生形成正確的價值觀，樹立崇高理想，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。

在課程實施方式上，綜合運用線下課堂講授和網絡資源平臺。各學校要利用信息化平臺，提高教學的互動性和監控性，建立與“四史”相關的云平臺、云課堂、微信群、網站等。同時，學校要將課程內容錄制成相應的微課、慕課和視頻公開課，經過有效刪選、編排后上傳到云平臺，如微課認知元的短時學習平臺、慕課專題化的集中學習平臺、視頻公開課的系統化學習平臺，打造全方位、多樣化的學習教育課程。

（五）活動踐“四史”，亮出學習教育活動落腳點

學校應當推出形式豐富多樣的實踐活動，加強宣傳引導，讓“四史”教育入腦入心。一方面，充分利用現有的革命歷史遺址、愛國主義教育基地，推出學習教育專題路線，打造學習教育品牌。同時，將其與新技術有機融合，創設出“云參觀”的線上觀看模式，使社會實踐活動打破空間限制，擴大實踐活動影響范圍。另一方面，設計專題化的教育活動，如主題團隊日、儀式教育、主題團日、主題隊課等，調動學生的積極性，創建廣域性的課堂。

“四史”學習教育以課程體系的講授為主，輔以實踐活動和系統主題，讓課程在實踐中感受，讓思想在實踐中生長，讓“四史”在實踐中扎根。在實踐中，學校可以輔以革命前輩的專題講座，增強思政教育的鮮活感，進一步增強學生愛黨、愛國、愛社會主義的熱情，做擔當民族復興大任的時代新人。

深邃的歷史必有深刻的啟迪，艱苦的磨礪往往蘊藏澎湃的力量。“四史”打開了改革教育教學、重構思政教育格局的新視角，天津市教育系統以前瞻的見識和眼光，走入了新時代的前沿；以強大的耐心和魄力，實踐了“四史”學習教育對學生的啟發，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。