“浸入式”理念下的家校協同共育實踐

■天津市西青區實驗小學 李祖華

教育是學校、家庭和社會共同開展的一項系統工程，需要三方共同努力為學生創造良好的成長環境。天津市西青區實驗小學秉承“豐富多彩的教育，為美好生活打下基礎”的管理理念，遵循“父母是孩子的第一任老師”的原則，開展“浸入式”家校協同共育實踐，讓家長真正融入教育中，為實現“多彩教育奠基精彩人生”的教育目標共同努力。

一、浸入學校管理之中，家長為學校發展建言獻策

學校以“實現家校相互配合，形成教育合力，促進學生素質提高”為目標，堅持不懈地運用各種平臺和資源向家長進行家校一體教育知識及理念的宣傳和普及，提高家長對家庭教育的重視程度，讓家長充分、積極地參與到學校教育中。學校堅持“三納入四同時”的工作原則?！叭{入”，即將家長參與學校工作納入學校整體工作的議事日程、納入精神文明建設總體規劃、納入黨建建設的整體規劃；“四同時”，即指把家校合作工作與其他工作共同安排、一起檢查、同時總結、相互評比獎勵。

為了方便組織溝通，學校建立了家長委員會。家長委員會擁有完整的系統，并且分工明確，定期舉行會議以研究和解決家長在先行教育中面臨的普遍問題和亟待解決的問題，通過角色的轉換使家長更愿意參與其中，為學校出謀劃策，參與學校管理。在這種模式下，家長和學校攜手，成功解決了很多家庭教育中的“疑難雜癥”。

二、浸入學校特色建設，家長資源充盈年畫文化

學校將獨有的傳統文化資源引進校園，將地域特色與教育教學相結合，并將對學生的愛國主義教育，愛家鄉、愛家庭、愛親友的品德教育，審美能力、繪畫能力、創造能力、社會實踐能力等綜合能力的培養充分融入其中。同時，將家長納入到學?；顒诱n程中，提高了家校的協同性和創造性。

在學校里，楊柳青年畫不僅局限于刻在板上、拓在紙上，而且能夠畫在書包、手絹、風箏、燈籠甚至螃蟹殼上。家長參與開發出染色、套色剪紙、制作彩色剪紙燈籠等活動，提升了剪紙的觀賞性和立體感。具有獨創性的新型年畫作品增強了學生的自信心，引領師生和每一個家庭在審美與創作過程中領悟家鄉年畫文化的魅力，并在其中浸潤家國情懷，提升愛國意識。

學校先后開設了20余種不同工藝的選修課，如年畫扇面、木板年畫、景泰藍年畫等。這些選修課的設置，不僅能讓學生以興趣為指導自主選擇課程，而且能夠使掌握相應技能的家長主動參與義教。學生們在年畫藝人、家長、教師的指導下參加彩繪、刻版、拓版等技能的訓練。課堂上，家長與孩子一起上課，親身體會孩子學習年畫的過程；藝術節上，通過開展親子繪畫活動，家長和孩子用畫筆一起描繪未來和夢想。學校還開辟了家校通、公眾號、微信群、班級博客等溝通渠道，每學期針對年畫特色課程，請家長評論和點評，進而使年畫活動越發豐富和充實。

三、浸入學校品牌活動，讓家庭教育更具實效

學校為了讓家長在家庭教育中更有抓手，將多年開展的品牌活動引入家庭，讓家長和孩子共同參與其中，一起體驗成長的過程，使家校協同育人實踐過程更具實效。

學校組織家庭開展文明家庭創建活動，主要圍繞學習社會主義核心價值觀進行，如開展“家庭根脈圖”活動，讓孩子和家長一起繪制家譜，了解家庭的構成和歷史，由點到面，先是各班開展，然后全校進行推選。學校還結合不同的節日開展特色活動，如在母親節開展“曬家風”評選活動，培養學生從小養成講文明、懂禮貌的好習慣；在勞動節開展“創文親子志愿體驗”活動，讓家長和孩子一起成為文明城區創建的宣傳員、監督員。為鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，學校堅持利用讀書節開展閱讀活動，激發孩子和家長的閱讀熱情，并形成良好的閱讀氛圍。學校在校報《心之橋》開辟家庭教育專欄，在公眾號開設家長熱線?？?/p>

作為“中國好老師”公益行動計劃基地校，學校讓家長共同參與到家校合作育人模塊的研究中，并且啟動了“伙伴式家校行動計劃”……

四、浸入學校教育思想，更新家校協同教育內涵

家長主動、積極地參與到學校教育的全過程，對學校教育決策進行制定、執行和監督，在這一過程中，學校便能引導家長更好地了解學校教育理念和運行機制，家校合力，在同一理念的指導下，共同培育孩子。

家長可以和學校一起研究、制定學校發展的主要策略，在一定范圍內確定應開設的課程和學校的具體培養目標，這樣家長對學校教育的參與就實現了從簡單知情到參與決策的變化。學校管理者必須充分發揮帶頭作用，引導未接受過專業培訓且決策能力不強的家長，充分參與到學校的工作中來，并且引導家長真正意識到教育并非是學校的單方輸出，更需要的是家校攜手，共同育人。

協同教育強調的是對影響學生外部環境中的各個力量進行整體優化，協作共進。如何讓廣大家長認識到自己對孩子成長的重大影響，并有意識、有計劃、有組織地施加這種影響，是家校協作教育與以往單純的家校合作的關鍵區別。學校充分發揮引領和帶動作用，轉變家長的教育意識，讓家長從被動配合轉變為積極主動參與，并逐漸增強家長的教育能力，與學校相互監督、促進、溝通、影響，從而共同為學生建設協調一致的最優化成長空間。

“浸入式”家校合作通過學校的引領，讓家長從根本上轉變觀念，加強了自身育人角色意識，改善親子關系。家長參與到孩子的成長過程中，也使得學校教育增添一抹亮色，更多一分生機。