課堂精彩生成，盡在傾聽(tīng)之中
——地理課堂中的傾聽(tīng)藝術(shù)

陳李丹

(江蘇省南通市啟秀中學(xué) 江蘇南通 226001)

傾聽(tīng)是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，更是一門(mén)藝術(shù)。常言道：有理不在聲高。不論對(duì)方說(shuō)的合理與否，你都應(yīng)學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，這既是予人以尊重，也有利于你了解事情的真實(shí)性，正確處理事情。

新課程的地理教學(xué)提倡讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。課程改革實(shí)施以來(lái)，孩子們變得活潑了、膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。在地理課堂上，我們想方設(shè)法讓孩子們多發(fā)言，采用了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等多種方法，但過(guò)分追求也導(dǎo)致了一些反面現(xiàn)象。

課堂案例一：教學(xué)“民族”

教師：少數(shù)民族的文化豐富而精彩，首先我們來(lái)了解一下少數(shù)民族的文字。我準(zhǔn)備了一些紙幣，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，看看你們?cè)诩垘派隙寄苷业侥男┪淖郑浚ㄔ捯魟偮洌蠹乙呀?jīng)“噼里啪啦”地開(kāi)始了）

學(xué)生：很簡(jiǎn)單呀，有漢字呀，誰(shuí)不認(rèn)識(shí)哦……（有學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，其他學(xué)生自顧自地開(kāi)始講，不時(shí)還發(fā)出這樣的聲音——“老師，他都拿走了，我只有一張！”“老師，這個(gè)我知道的是，是100元，我有很多壓歲錢(qián)”……）

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果？（教室里一下子安靜了，只有幾個(gè)人舉起了手，出現(xiàn)這樣的狀況，是因?yàn)樗麄儎倓偢緵](méi)有好好聽(tīng)別人說(shuō)……）

課堂案例二：教學(xué)“大洲與大洋”

教師：學(xué)習(xí)了大洲和大洋，你收獲了哪些知識(shí)呢？

學(xué)生：“我！我！老師，我！”（大部分學(xué)生搶著想說(shuō)自己的看法）

我請(qǐng)了其中的一位發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生有的轉(zhuǎn)移陣地，和四周同學(xué)說(shuō)自己的看法；有的干脆自言自語(yǔ)，聲音甚至蓋過(guò)發(fā)言的學(xué)生；有的因?yàn)闆](méi)被叫到而大聲嘆息、沒(méi)了神氣或趴在桌上；有的則事不關(guān)已，一心一意地與鉛筆、橡皮“對(duì)話”……（這樣的課，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)學(xué)生根本無(wú)所得）

發(fā)言完畢，我又問(wèn)：“剛才他說(shuō)了什么？”“你還有不同的想法嗎？”（學(xué)生們又開(kāi)始搶著回答，我叫了幾個(gè)學(xué)生回答）

牛頭不對(duì)馬嘴、答非所問(wèn)的有，和前面學(xué)生看法基本一致的有，講了半天也聽(tīng)不懂他到底講了什么的有，一臉無(wú)辜、不知所云的也有……

課堂案例三：教學(xué)“氣候”

探討我國(guó)年降水的空間分布規(guī)律：

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)年降水量的分布圖上用筆描繪出800mm等降水量，然后認(rèn)真觀察800mm等降水量線與1月哪條等溫線幾乎重合？（話音剛落，就聽(tīng)到有學(xué)生在說(shuō)秦嶺淮河）

學(xué)生：是秦嶺淮河（我再次提問(wèn)他，你有聽(tīng)清我的問(wèn)題嗎？）

我追問(wèn)之后，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)他的答案并不是我問(wèn)題的答案……

問(wèn)題剖析：凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。而今的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中皆以我為中心。這些學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，只注意自己的表現(xiàn)，而不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)他人的習(xí)慣。從另一個(gè)角度來(lái)看，在地理教學(xué)中我們更多關(guān)注著學(xué)生課堂表達(dá)的能力、讀的能力和做題的能力，幾乎忽視了對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，也違背了全員參與的原則。在大力提倡讓課堂活躍起來(lái)的今天，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。那么，怎樣才能讓學(xué)生，特別是初一的學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣呢？通過(guò)幾節(jié)課的實(shí)踐，收到了一定的效果，具體做法如下。

一、以身作則，做好學(xué)生傾聽(tīng)的表率

現(xiàn)在的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專(zhuān)心、細(xì)心的傾聽(tīng)者。教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，才能捕捉到他們思維的亮點(diǎn)，生成動(dòng)態(tài)的地理課堂。更重要的是，教師全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，會(huì)使地理課堂充滿對(duì)學(xué)生的尊重。而且，這種認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度，必定會(huì)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化中感染和熏陶學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，教師首先必須先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在教學(xué)中因?yàn)椴粶?zhǔn)確或不精彩就打斷學(xué)生的回答，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的傷害，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成了不良傾聽(tīng)的影響。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，能幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立榜樣。

二、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力

學(xué)生的發(fā)展是循序漸進(jìn)、逐步提高的，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力，讓學(xué)生能用自己的方式表達(dá)，在課堂教學(xué)中就要精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)、有層次的交往活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辯論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開(kāi)展互補(bǔ)式的信息交流活動(dòng)，讓學(xué)生從中得到靈感，求得真知。

（一）“啟發(fā)式”活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感覺(jué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)感到困惑，思維進(jìn)入死胡同，不知該如何下手。這時(shí)教師就要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，當(dāng)然不能包辦，要點(diǎn)到即止，讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，得到頓悟。學(xué)生通過(guò)這樣的傾聽(tīng)與訴說(shuō)，進(jìn)行信息交流，能把自己原有的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，整合建構(gòu)，共同提高和發(fā)展。

（二）“引導(dǎo)式”活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表“不同的想法”

在課堂上，孩子們經(jīng)常會(huì)因方法或答案不同而爭(zhēng)論不休，教師要給予學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極思維，以及友好合作、虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表不同想法的勇氣，打開(kāi)創(chuàng)新的思路。

三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生傾聽(tīng)是教師的重要責(zé)任。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體、可操作性、細(xì)化的要求，告訴他們“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)”等。

四、欣賞鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以，在“傾聽(tīng)習(xí)慣”的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該用豐富多樣的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，如此，學(xué)生在課堂上怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：上天賦予我們一個(gè)舌頭，卻給了我們一對(duì)耳朵，所以，我們聽(tīng)到的話可能比我們說(shuō)的話多兩倍。換句話說(shuō)，這是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)。善于傾聽(tīng)，才是成熟的人最基本的素質(zhì)。只要我們?cè)谡n堂上給學(xué)生創(chuàng)造一切“機(jī)會(huì)”，放心地讓學(xué)生去說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生一定會(huì)深切體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，也會(huì)越來(lái)越喜歡我們的地理課！