小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 管海霞

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)不能沿襲傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠滿(mǎn)足終身及社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是指學(xué)生可以準(zhǔn)確地用英語(yǔ)以口頭或書(shū)面的形式表達(dá)自己的需求和愿望，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括英語(yǔ)交流能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)、英語(yǔ)文化意識(shí)以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為一種交流工具，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流是英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)；英語(yǔ)思維品質(zhì)側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造性及邏輯化的思維能力；英語(yǔ)文化意識(shí)是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知與理解程度；英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的潛力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)文化意識(shí)的形成和發(fā)展，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）利用課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

英語(yǔ)思維是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用課堂提問(wèn)這一方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散自己的英語(yǔ)思維，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的平臺(tái)。例如在“Ways to go to school”的教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本的掌握以后，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：“How do your parents go to work?Talking with your partners.”學(xué)生圍繞這一問(wèn)題，聯(lián)系父母的實(shí)際情況，與其他同學(xué)開(kāi)展了交流。在交流中，學(xué)生熟練掌握了該單元的重點(diǎn)句型。隨后我要求一名學(xué)生向全班同學(xué)介紹他父母是如何去工作的，他是這樣說(shuō)的：“In my family,my father drives his car to work,my mother goes to work by bus or subway.”以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式大多為“填鴨式”的灌輸式方法，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有思考的空間，更難以調(diào)動(dòng)積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。又例如在“My favourite season”一單元中，我向?qū)W生進(jìn)行了提問(wèn)：“Do you like summer?Why?”學(xué)生根據(jù)自身情況，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了不同的回答。這樣的問(wèn)題是以學(xué)生為中心的，因此學(xué)生的參與度很高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

上文提到，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多采取“填鴨式”的教學(xué)方法，盡管可以在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但卻與新課改的要求產(chǎn)生了偏離。這樣的教學(xué)方法限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生思維的發(fā)展及核心素養(yǎng)的形成。因而教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。情境教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中都有著非常高的應(yīng)用價(jià)值，但是許多教師會(huì)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，甚至也有部分教師不知如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)合理的情境，因此并沒(méi)有進(jìn)行充分的應(yīng)用。盡管情境教學(xué)需要教師做大量的課前準(zhǔn)備，但是卻能對(duì)學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。例如在“In a nature park”的教學(xué)中，我為學(xué)生搜集了幾幅公園的圖片，利用多媒體進(jìn)行展示，再讓幾名學(xué)生圍繞圖片開(kāi)展情景對(duì)話(huà)，如“Is there a bird in the sky？”“There are many flowers in the park.”等等。這樣的方式不僅有助于學(xué)生更好地掌握本單元的知識(shí)要點(diǎn)，而且也活躍了課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（三）與實(shí)際生活相結(jié)合，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力

知識(shí)源于生活，更要應(yīng)用于生活，學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)，學(xué)而不用便失去了英語(yǔ)教學(xué)的意義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教材與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)教材的課程內(nèi)容都具有非常高的應(yīng)用價(jià)值，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)積極地運(yùn)用到日常生活中，以提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)“My friends”的內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生向自己的同桌介紹自己的朋友；在“Shopping”中，我鼓勵(lì)學(xué)生在購(gòu)物時(shí)盡量使用英語(yǔ)……這對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用有重要幫助，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

（四）拓展英語(yǔ)教材，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課本是最主要的英語(yǔ)教材，同樣也是最基本的教學(xué)工具，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅依靠英語(yǔ)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容與篇幅是有限的，涉及的知識(shí)點(diǎn)并不全面，在一定程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，教師應(yīng)在教材課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的拓展，但拓展內(nèi)容也不要超出學(xué)生的認(rèn)知水平，否則學(xué)生難以理解，過(guò)猶不及。如此學(xué)生便能提升自身的英語(yǔ)文化意識(shí)，拓寬視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷激發(fā)求知欲，實(shí)現(xiàn)自主探究。

（五）利用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式

英語(yǔ)教學(xué)通常會(huì)涉及非常多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)很枯燥，提不起興趣，難以集中注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。多媒體課件可以集文本、圖片、音頻、視頻等元素于一身，圖文并茂，可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多媒體教學(xué)可以在很大程度上吸引他們的注意力，促使他們集中精力，積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如在“At the zoo”的教學(xué)中，我在多媒體課件中穿插了許多動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生看圖識(shí)單詞，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很快的掌握了本單元的動(dòng)物類(lèi)單詞，同時(shí)也形成了良好的課堂氛圍，拉近了學(xué)生和教學(xué)之間的關(guān)系與距離。需要注意的是，多媒體教學(xué)的使用要適當(dāng)，不能過(guò)分依賴(lài)，否則英語(yǔ)課堂教學(xué)就趨于形式化，降低了教學(xué)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展有重要意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，通過(guò)采取積極有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、英語(yǔ)應(yīng)用能力、英語(yǔ)文化意識(shí)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。