核心素養(yǎng)背景下初中《道德與法治》作業(yè)的優(yōu)化

■江蘇省句容市下蜀中學(xué) 朱義祥

一、初中《道德與法治》作業(yè)優(yōu)化：大有可作

學(xué)校是普法的重要場所。小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都要按照國家教育部的要求設(shè)置符合年齡段的道德與法治課程。學(xué)校要充分發(fā)揮好教育的功能屬性，要想取得普及法律法規(guī)的顯著成果，培養(yǎng)學(xué)生的懂法、尊法、守法的強(qiáng)烈意識(shí)，除了教師努力傳授，作業(yè)的設(shè)計(jì)也是極為重要的。由于道德與法治課程相對理論化，有些教師在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)置的內(nèi)容比較簡單，而且用來布置作業(yè)的內(nèi)容偏少。教師往往針對整個(gè)章節(jié)，綜合設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)單一。其次，設(shè)計(jì)作業(yè)的形式過于簡單，缺少一些輔助性的教材，學(xué)生只能死記硬背課本的內(nèi)容，來應(yīng)對考試。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師大批量地布置作業(yè)，但是效果并不明顯。

二、初中《道德與法治》作業(yè)優(yōu)化：作作有芒

（一）有利于教師達(dá)到教學(xué)目的

作業(yè)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)內(nèi)容具有補(bǔ)充作用，會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。通過學(xué)習(xí)的道德與法治的理論知識(shí)布置作業(yè)，能夠鞏固課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的能力。例如，一些客觀題可以讓學(xué)生了解法規(guī)條款，一些主觀題可以讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。對于教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)具有直接推動(dòng)作用。

（二）有助于培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)

通過課堂布置的道德與法治的作業(yè)內(nèi)容，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)法律、自主遵守法律，乃至宣傳法律法規(guī)，進(jìn)而提升自身的法治觀念和道德素養(yǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如“李天一案”，作為一名中學(xué)生，學(xué)生可以從不同層面進(jìn)行探討，家庭、學(xué)校、社會(huì)教育等，并且在探討過程中要懂得學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己。這門課程的作業(yè)設(shè)計(jì)還可以升華學(xué)生遵法守法的意識(shí)，讓法律法規(guī)根植于每個(gè)學(xué)生的心中。在基于鞏固道德與法治的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力規(guī)范自己的行為，在遵紀(jì)守法的條件下，對于不法行為進(jìn)行制止。

三、初中《道德與法治》作業(yè)優(yōu)化：作育人材

（一）實(shí)用之作：緊扣時(shí)政，貼近生活

初中教授道德與法治課程的教師在布置作業(yè)時(shí)要選擇貼近實(shí)際生活的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化課上理論知識(shí)的理解。我們可以從不同的層面，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等多方面了解，感悟生活百態(tài)。例如，我們在學(xué)習(xí)《珍愛生命》這一節(jié)時(shí)，教師可以羅列熱點(diǎn)問題，以社會(huì)上勵(lì)志的人物和事件作為講解的核心議題，通過角色扮演了解生命的可貴，如何在面對糾紛或者實(shí)際問題出現(xiàn)時(shí)，能夠合法保護(hù)自己的權(quán)益。通過結(jié)合生活中的實(shí)際案例以及社會(huì)時(shí)政等，讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)下的社會(huì)形態(tài)，然后鞏固課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)后走上社會(huì)時(shí)，能夠應(yīng)對各種突發(fā)狀況，也能學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（二）他山之作：打破壁壘，融會(huì)貫通

對于道德與法治的授課，教師可以不僅僅局限于自身課程的傳授，而是利用其他學(xué)科知識(shí)，將其融合在一起。例如，在學(xué)習(xí)“如何利用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益”這一課時(shí)，教師可以講述一些歷史題材。在課前，先引入一個(gè)歷史史實(shí)，以明朝海瑞執(zhí)法如山不徇私情的史實(shí)，明確法律在規(guī)范公共秩序和維護(hù)自身合法權(quán)益中的重要作用，樹立法治觀念。在課堂中引入史實(shí)，敦促學(xué)生樹立正確的三觀，真正在社會(huì)生活中以正當(dāng)?shù)姆绞剑\(yùn)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。

另外，可以引入數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對一些固定區(qū)域中抵抗不法行為的記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對此區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的維權(quán)行為進(jìn)行研究并總結(jié)，找出頻率較高的、尚未得到解決的違法行為，然后告知相關(guān)部門進(jìn)行解決。這樣可以有效提高政府部門的辦事效率，學(xué)生也能夠深入其中，切實(shí)了解道德與法治的知識(shí)。

（三）即興之作：依據(jù)興趣，合作探究

眾所周知，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)者。初中教授道德與法治的教師可以通過學(xué)生的不同興趣進(jìn)行分組，選擇興趣相同的人討論案例，得到案例的精華闡述，或者選擇不同關(guān)注點(diǎn)的人進(jìn)行分析，讓學(xué)生在討論過程中獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。有助于更加全面地掌握課堂理論知識(shí)，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在考試或者回答教師提出的問題時(shí)，可以綜合考慮各個(gè)層面進(jìn)行解答。如果存在一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生，在討論過程中，可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生將課上所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并且結(jié)合到一起，有助于班級中所有學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（四）非業(yè)之作：關(guān)注素養(yǎng)，拓展延伸

強(qiáng)化初中課程中的道德與法治知識(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在生活中按照法規(guī)條例的規(guī)定更好地行使自我的權(quán)利，履行應(yīng)盡的義務(wù)，依照法律規(guī)范自我行為舉措，嚴(yán)格堅(jiān)守道德底線，有利于初中生的身心健康。初中的政治教師按照教學(xué)目的可以布置一些拓展延伸型的作業(yè)。

（五）得意之作：依據(jù)分層，各取所長

道德與法治課程如果要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，需要從整體進(jìn)行細(xì)化，綜合不同特點(diǎn)、不同特長學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效分層，明確教學(xué)的目標(biāo)，以統(tǒng)一授課、分層作業(yè)的方式貫穿到整體課程中。教師通過對學(xué)生的個(gè)體性差異以及性格特征進(jìn)行綜合規(guī)劃，有層次地對學(xué)生實(shí)施不同的教育模式，并且通過細(xì)心觀察，隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次，從而發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。

四、結(jié)語

綜上所述，道德與法治課程是對學(xué)生進(jìn)行法治和德治教育的主陣地。受課時(shí)量和考試制度的影響，課后拓展和延伸顯得尤為重要。作為課后延伸和實(shí)踐運(yùn)用的作業(yè)模式，必須進(jìn)行有效的優(yōu)化和整合，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。