基于學(xué)科核心素養(yǎng)初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討

■廣東省珠海市金鼎中學(xué) 吳貝思

一、課前：信息傳遞

針對(duì)處于初中時(shí)期的學(xué)生，他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)的時(shí)候，聽、說、讀、寫、看都十分重要。他們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷啟迪及教育他們，讓他們可以認(rèn)真地傾聽，帶動(dòng)他們實(shí)際學(xué)習(xí)的熱情以及主動(dòng)性，讓他們充滿更多的學(xué)習(xí)趣味性及激情，讓他們可以感知英語課程知識(shí)學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。

在具體的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)字化工具至關(guān)重要。其為教師的教育手段與初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提供了更多條件。教師應(yīng)該準(zhǔn)備更多的微資源，有效處理現(xiàn)階段初中生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)碰到的問題及困難。比如，教師在具體教學(xué)“My Family”的過程當(dāng)中，可以在微信群當(dāng)中布置有關(guān)任務(wù)活動(dòng)，展現(xiàn)出某個(gè)案例，在全家福圖片的邊上配上短文以及音頻內(nèi)容，讓初中生在觀看的時(shí)候進(jìn)行聆聽，之后讓他們閱讀，并且使用英語介紹自身的家庭情況。

在微信群中讓初中生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠提升他們的學(xué)習(xí)激情，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。在微信群中，初中生更加可以放開，并且不斷表達(dá)自己，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)以及進(jìn)步，最終提高他們的英語表達(dá)水平及能力，保障課堂教育教學(xué)的質(zhì)量以及實(shí)際成效。

與此同時(shí)，教師也要做好課前的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備足夠的微資源內(nèi)容，憑借朋友圈以及微信公眾號(hào)直接發(fā)布出來，讓初中生在家長的陪伴之下共同學(xué)習(xí)以及觀看。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)方式方法以及手段，教師可以將分層教育手段落到實(shí)處，讓初中生經(jīng)過閱讀教師制作以及發(fā)布的微資源內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行模仿，并且投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，之后深入探究及思考，形成某些方面的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建完善以及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)促進(jìn)他們的健康成長以及可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的作用。

二、課中：吸收內(nèi)化

在過去的英語課程知識(shí)實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，教師可能會(huì)花費(fèi)眾多的時(shí)間讓初中生背英語單詞，導(dǎo)致初中生處在被動(dòng)的位置進(jìn)行記憶以及背誦，進(jìn)而難以理解以及掌握英語語言文化的內(nèi)涵。在當(dāng)前的數(shù)字化大環(huán)境下，教師要憑借初中生在上課前使用微資源投入主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在腦海當(dāng)中構(gòu)建完善的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好交流與溝通，提升他們的思維水平。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用小組合作教育的手段。教師組織初中生投入頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中，讓他們?cè)谳p松的語言氛圍中展開溝通和互動(dòng)，提升他們的語言技能以及聽說水平。在這樣的教育教學(xué)情況下，教師能夠?qū)Τ踔猩鷮?shí)際學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行檢查，讓他們感知英語語言在不斷溝通和互動(dòng)當(dāng)中獨(dú)具的魅力，進(jìn)而將英語語言深入人心，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

與此同時(shí)，如若在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中存有分歧現(xiàn)象，教師要指引初中生集思廣益，讓他們投入深入探究及思考活動(dòng)中，進(jìn)而提出科學(xué)合理的措施來解決具體問題。教師能夠開展同理心活動(dòng)，這樣可以啟迪初中生的智慧，提升他們的創(chuàng)新水平以及思維能力。讓教師和初中生之間展開良好的互動(dòng)與溝通，進(jìn)而在翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中培育初中生的核心素養(yǎng)。在此以外，教師要對(duì)初中生的思維水平進(jìn)行培育，讓他們可以熟練地運(yùn)用英語知識(shí)，將自身的觀點(diǎn)與意見充分表達(dá)出來。在各個(gè)學(xué)期的時(shí)候，教師也應(yīng)該組織初中生參與英語辯論賽活動(dòng)，指引他們收集有關(guān)資料內(nèi)容，讓他們可以將自身的觀點(diǎn)以及意見充分表達(dá)出來，提升他們的邏輯思維水平以及能力，提升他們的培訓(xùn)素養(yǎng)。

三、課后及假期：拓展提升

英語課程知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)的，不只是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也需要強(qiáng)調(diào)課后的聽、說、讀、寫等活動(dòng)。在課余時(shí)間以及假期的時(shí)候，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂廣泛運(yùn)用其中，讓初中生可以形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師需建設(shè)微資源庫，讓初中生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有足夠的資源，讓他們?cè)诩倨诘臅r(shí)候也能夠主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效拓寬他們的實(shí)際學(xué)習(xí)途徑。

其次，建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)室以及英語角等，為他們之后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。對(duì)于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以和文化環(huán)境相脫離。

例如，針對(duì)感恩節(jié)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)室，讓此空間擁有西方節(jié)日的良好氛圍，使用道具或是手工等手段做出某些物品，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的文化環(huán)境，讓初中生能夠體驗(yàn)以及感知節(jié)假日。英語角屬于初中生學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)的延伸課堂，主要是讓初中生憑借微時(shí)間在良好的英語語境當(dāng)中學(xué)習(xí)與溝通，對(duì)眾多的微資源內(nèi)容進(jìn)行分享。在這樣的情況下，教師要指引學(xué)生投入創(chuàng)意及編劇等活動(dòng)中，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)剪輯及合成等。經(jīng)過這樣的活動(dòng)，培育初中生的英語素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)，推動(dòng)他們的健康成長及可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，初中教育的信息化建設(shè)已經(jīng)成為初中科目教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)諸多重要的教育文件當(dāng)中也明確要求教師在進(jìn)行信息化建設(shè)的同時(shí)不得忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。針對(duì)這一情況，初中教師在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中就必須有效地圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用工作為核心，進(jìn)行具體的教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行模塊劃分，分為課前、課中以及課后來實(shí)施，以此保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)工作中充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。