幼兒園家長(zhǎng)助教工作的意義與實(shí)踐

■南京市棲霞區(qū)馬群幼兒園 張一凡

一、家長(zhǎng)助教活動(dòng)的意義

（一）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在家長(zhǎng)助教活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是保證助教活動(dòng)順利進(jìn)行的支持者、合作者。這些所有角色的扮演都要求教師具備扎實(shí)的理論水平、清晰的活動(dòng)組織思路和科學(xué)的教育觀，并且對(duì)活動(dòng)的實(shí)踐能及時(shí)反思，最終提高助教活動(dòng)的質(zhì)量，體現(xiàn)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。

（二）豐富相關(guān)的理論知識(shí)

在開(kāi)展活動(dòng)期間，要通過(guò)觀察、訪談等多種方法發(fā)現(xiàn)目前教師指導(dǎo)家長(zhǎng)助教活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入研究分析，擬出可行的解決措施，并通過(guò)班級(jí)的實(shí)施情況觀察效果，進(jìn)一步提出需要改進(jìn)、完善的地方，以此為教師和家長(zhǎng)提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷提高家長(zhǎng)助教活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）充分開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源

幼兒園的家長(zhǎng)助教活動(dòng)前期需要進(jìn)行許多調(diào)查工作，統(tǒng)計(jì)、了解每位家長(zhǎng)，因?yàn)椴煌募议L(zhǎng)有不同的文化背景，家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好、專業(yè)以及職業(yè)、技術(shù)能力等，它們對(duì)幼兒園的活動(dòng)而言都是寶貴的資源。在統(tǒng)計(jì)梳理的過(guò)程中，教師要了解本班、本年級(jí)、本園的家長(zhǎng)資源，在之后的各項(xiàng)活動(dòng)中充分利用和開(kāi)發(fā)，幫助家長(zhǎng)在參與助教的過(guò)程中與孩子共同成長(zhǎng)。

（四）增進(jìn)親子情感交流

家長(zhǎng)參與到一日活動(dòng)中，家長(zhǎng)、教師能共同關(guān)注幼兒，了解全體幼兒的發(fā)展水平，關(guān)注個(gè)別幼兒，使幼兒更有信心、更有興趣地投入活動(dòng)，提高參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)孩子的自信心和自我價(jià)值感。同時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒共同參與活動(dòng)，有助于進(jìn)一步提升親子之間的情感交流，家長(zhǎng)參加助教的幼兒會(huì)有一種自豪感，其他幼兒在活動(dòng)時(shí)也有了新鮮感，活動(dòng)時(shí)更加專注和投入。

二、巧用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展助教活動(dòng)

（一）職業(yè)特點(diǎn)突出的家長(zhǎng)

邀請(qǐng)一些具備系統(tǒng)文化專業(yè)知識(shí)，專業(yè)上有替代教師的，能彌補(bǔ)教師專業(yè)缺陷的社會(huì)人士和家長(zhǎng)，在教師的指導(dǎo)幫助下,開(kāi)展主題教學(xué)中的某項(xiàng)內(nèi)容。在主題活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”中，大班孩子發(fā)現(xiàn)到了大班，小朋友們開(kāi)始換牙了，會(huì)提出有關(guān)牙齒的問(wèn)題，針對(duì)幼兒的話題，我們邀請(qǐng)了專業(yè)人士——牙醫(yī)爸爸來(lái)解答。身著白大褂的牙醫(yī)爸爸帶著大家認(rèn)識(shí)牙齒時(shí)，寶貝們聽(tīng)得可認(rèn)真了，小朋友跑到牙醫(yī)爸爸身邊圍著牙齒模型瞧了又瞧，還主動(dòng)提出要給大家示范一下自己的刷牙方法。牙醫(yī)爸爸還給我們帶來(lái)了保護(hù)牙齒的兒歌和牙齒模型小玩具，直到活動(dòng)結(jié)束，幼兒還不斷地詢問(wèn)自己感興趣的話題。這一次的活動(dòng)一定會(huì)給幼兒留下深刻的記憶。

（二）技能突出的家長(zhǎng)

除了職業(yè)特點(diǎn)比較鮮明的家長(zhǎng)，還有一些并不具備很高的文化知識(shí)，但有一技之長(zhǎng)的助教，在開(kāi)展“蔬菜大聯(lián)盟”的主題時(shí)，我們首先聯(lián)系了在菜場(chǎng)賣菜的家長(zhǎng)，請(qǐng)他給幼兒介紹了應(yīng)季的蔬菜，如何辨別蔬菜是否新鮮等。接著，我們班的奶奶們來(lái)到了教室，帶著幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣常吃的蔬菜，學(xué)習(xí)了擇菜、洗菜的方法，同時(shí)，還有比較擅長(zhǎng)烹飪的媽媽，來(lái)到幼兒園，帶著寶貝們一起制作了蔬菜沙拉，幼兒在玩中學(xué)，不僅感受到了樂(lè)趣，還能把自己的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中去。

（三）家長(zhǎng)助教融入社會(huì)活動(dòng)

兒童教育家陳鶴琴提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，我們應(yīng)充分挖掘這些教育資源，利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行親自然教育。主題活動(dòng)的開(kāi)展需要幼兒大量的經(jīng)驗(yàn)積累，在每次主題開(kāi)始時(shí)，通過(guò)QQ群，請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好資料收集并豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)“美麗的春天”中，讓家長(zhǎng)帶著孩子“走進(jìn)大自然”，觀察大自然中的變化，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的美好情感……這些活動(dòng)大大激發(fā)了幼兒親近自然的興趣，提高了主題活動(dòng)開(kāi)展的有效性。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)把照片拍下來(lái)，展示在主題墻中，讓更多孩子分享快樂(lè)，也吸引更多的家長(zhǎng)參與主題的配合。在大班畢業(yè)時(shí)的“我們畢業(yè)了”主題中，一位旅行社的家長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)畢業(yè)旅行的方案，我們的家長(zhǎng)和教師一起，帶著孩子到戶外，進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的畢業(yè)旅行，一起在泥地里趕小豬，想方設(shè)法地讓松樹(shù)上的小松鼠下來(lái)做游戲，一起放飛氣球，許下未來(lái)的愿望，在幼兒的笑聲中、家長(zhǎng)的淚水中，我們畢業(yè)啦，這樣的畢業(yè)儀式深入人心。

（四）家長(zhǎng)助教助力園本課程

幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富資源，本園正在開(kāi)展與節(jié)氣有關(guān)的園本課程，在這其中，需要大量的家長(zhǎng)幫助，比如，在秋冬交接，家長(zhǎng)帶著孩子一起早起到室外尋找“霜”；春天帶著孩子去動(dòng)物園觀察“鹿角解”；夏天走到室外尋找“蟬鳴”；秋天一起去找豐收的植物和種子；冬天一起發(fā)現(xiàn)冰的秘密等。

三、注重教師引導(dǎo)，提高助教質(zhì)量

（一）以家長(zhǎng)為主開(kāi)展助教活動(dòng)，如走進(jìn)活動(dòng)室開(kāi)展集體活動(dòng)

1.活動(dòng)前溝通，確定活動(dòng)的內(nèi)容，給時(shí)間讓家長(zhǎng)進(jìn)行理解、準(zhǔn)備。2.活動(dòng)中期的回訪，其一，了解家長(zhǎng)在教學(xué)活動(dòng)中覺(jué)得存在困難的地方，教師給予幫助解決。其二，與家長(zhǎng)一同分析在教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的一些情況，并支招協(xié)助解決。3.結(jié)束反饋，了解家長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)的看法和感受，為今后開(kāi)展類似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。其三，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的觀察與認(rèn)識(shí)，從第三方眼睛觀察幼兒，幫助教師更全面地了解幼兒。

（二）家長(zhǎng)以合作者身份參與活動(dòng)，如完成親子制作或作業(yè)單

在自然角種植過(guò)程中，我們邀請(qǐng)了家長(zhǎng)與幼兒共同進(jìn)行親子種植。活動(dòng)前，我們?cè)谌豪镒稍兞艘恍┯蟹N植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們提供一些種植思路，比如：有什么當(dāng)季的植物適合種植，哪些植物容易成活等，然后我們將統(tǒng)計(jì)好的結(jié)果分享在群里，同時(shí)對(duì)制作過(guò)程提供了一些建議，比如如何選擇花盆材料，如何裝飾更美觀等。我們?cè)谛“嚅_(kāi)展《霜降》的節(jié)氣活動(dòng)時(shí)，使用記錄表的形式，讓家長(zhǎng)在家里和孩子一起查閱資料，找找霜在哪里，思考霜是怎么形成的？霜降節(jié)氣有什么特征。好多家長(zhǎng)帶來(lái)了記錄表，他們感慨：好多我們以前都不知道的現(xiàn)象，這一次和孩子一起觀察到了，這樣的活動(dòng)還真有趣，讓我們也增長(zhǎng)了知識(shí)。作業(yè)單的使用，使我們要求幼兒完成的任務(wù)更加清楚明了。教師也能非常準(zhǔn)確地掌握幼兒完成作業(yè)的情況，在集體交流時(shí)能評(píng)價(jià)作業(yè)內(nèi)容，有不足則可以及時(shí)地給予彌補(bǔ)及個(gè)別指導(dǎo)。

家長(zhǎng)助教是一架溝通的橋梁，它一頭聯(lián)系著教師，一頭牽引著家長(zhǎng)，人與人之間只有在不斷溝通的過(guò)程中才能構(gòu)建信任的基石，教師、家長(zhǎng)、孩子以吸引為圓心，以平等為助推力，教師、家長(zhǎng)彼此影響，積極探索，讓孩子的成長(zhǎng)更有趣，更有意義。