高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略

■江蘇省灌南高級(jí)中學(xué) 于愛(ài)軍

一、構(gòu)建生活化政治課堂教學(xué)模式的重要性

高中政治學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是理解大于記憶，哪怕學(xué)生把書(shū)中所有的政治原理都倒背如流，但沒(méi)有理解，等到真正實(shí)踐的時(shí)候也不知道該選取那幾條原理進(jìn)行分析。因此，要想幫助學(xué)生學(xué)好高中政治，就必須解決其理解上存在的困難。政治是來(lái)源于生活的，所以說(shuō)，完全可以把政治和生活結(jié)合在一起，也正是出于這種考慮，有學(xué)者提出了在高中政治課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)的嘗試。所謂生活化教學(xué)，就是說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在理解政治原理的時(shí)候，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，不必把課本原理想得過(guò)于復(fù)雜，而是盡可能地將其解剖，做減法，每當(dāng)遇到難以理解的問(wèn)題，就試著與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，看看能不能用生活案例進(jìn)行解釋。

二、構(gòu)建生活化政治課堂教學(xué)模式的必要性

盡管在上文簡(jiǎn)單探討了在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式的重要性，但仍有不少人對(duì)此感到懷疑，覺(jué)得貿(mào)然在既定的教育體系中引入新的教學(xué)理念很容易使實(shí)際教學(xué)陷入混亂。實(shí)際上這是多慮的，政治本身就來(lái)源于生活，其理解當(dāng)然可以追本溯源，從生活中來(lái)，到生活中去。一些學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下徹底拋棄了與實(shí)際相結(jié)合的道路，而是死啃書(shū)本，其效果也不見(jiàn)得有多顯著。

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求

在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案中明確提出，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于課本知識(shí)，而是要與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)互相聯(lián)系、比較降低理解難度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還格外重視學(xué)生三觀養(yǎng)成的重要性，而這些都可以通過(guò)生活化教學(xué)得到有益補(bǔ)充。可以說(shuō)，開(kāi)展生活化教學(xué)就是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的嚴(yán)格遵循。

（二）符合學(xué)科實(shí)際教學(xué)的需要

在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少教師仍然沿用死板、生硬的教學(xué)模式，上課就是宣講課本知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生理解的方法就是死記硬背，讓這一門(mén)課失去了其本來(lái)的面貌，變得十分枯燥無(wú)味，即便是成年人也很難耐著性子、全神貫注地在這種原理課上學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)學(xué)生了。所以說(shuō)，在高中政治課堂中引入生活化教學(xué)可以破除過(guò)去過(guò)于死板的教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，也更符合這一門(mén)學(xué)科應(yīng)用大于理論的特點(diǎn)。

（三）適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師擁有絕對(duì)的主導(dǎo)地位和威嚴(yán)，無(wú)論是教學(xué)之初的課程設(shè)計(jì)還是課堂上的教學(xué)方法抑或是最終的教學(xué)考核，都取決于教師的好惡特點(diǎn)，學(xué)生完全沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言的權(quán)利和自由溝通交流的機(jī)會(huì)，不僅要對(duì)教師僵硬的教授內(nèi)容全盤(pán)接受，還要在枯燥無(wú)味的課堂中保持專注，其痛苦可想而知。而生活化教學(xué)則完全不同，其要求教師讓出部分的教學(xué)主導(dǎo)，變高高在上為彼此平等，要求教師尊重學(xué)生合理的學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況因材施教，而不是過(guò)去的一家獨(dú)大。

三、我國(guó)目前高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）高中政治課堂教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)較少

在過(guò)往的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往依據(jù)課本上給出的案例作為解釋的依據(jù)，殊不知這些案例都離學(xué)生的切身體驗(yàn)太遠(yuǎn)，學(xué)生只知道有這么個(gè)事，卻無(wú)法深入進(jìn)去理解。而且由于政治教學(xué)存在一定的套路，教授內(nèi)容無(wú)非就是原理加案例，因此，絕大多數(shù)教師都存在一定程度的抱殘守缺，覺(jué)得維持現(xiàn)狀就很好，而不必去搞一些創(chuàng)新，更有甚者敵視創(chuàng)新，把新教學(xué)方法的引入看作是對(duì)自身地位的否定。

（二）高中政治教師更注重形式上的教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)已經(jīng)有一段時(shí)間了，但實(shí)際效果卻不盡如人意。不少學(xué)校雖然名義上已經(jīng)按照課改采取了有關(guān)措施，但經(jīng)不起考核的表面工程。不少教師只有在教育有關(guān)部門(mén)來(lái)檢查考核時(shí)才會(huì)裝裝樣子，其實(shí)平日里還是沿用著過(guò)去的教學(xué)方式，沒(méi)有絲毫改變。有的雖然嘗試性進(jìn)行了改變，但大多停留在表面，只注重形式上的東西。在新課改中要求進(jìn)行生活化教學(xué)，有的教師矯枉過(guò)正，什么東西都與生活聯(lián)系，在沒(méi)有靜下心來(lái)思考其內(nèi)涵的情況下生搬硬套，不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，反倒不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)節(jié)奏。

四、在高中政治課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)的策略

高中政治所教授的知識(shí)中，絕大部分都可以與學(xué)生的生活體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)教師的“正統(tǒng)”教學(xué)，使部分學(xué)生對(duì)于開(kāi)展生活化教學(xué)存在一定的疑慮和不安。實(shí)際上這是沒(méi)有必要的，單純對(duì)政治理論進(jìn)行理解是極其枯燥且煩瑣的，生活化教學(xué)的作用便是為學(xué)生與原理之間搭建橋梁和階梯，幫助其更好地理解。以下是具體的方法介紹。

（一）積極革新舊有的教學(xué)理念

在目前的高中政治教學(xué)中，最大的問(wèn)題莫過(guò)于政治教師的思想僵化，不少教師在自己漫長(zhǎng)的教育生涯中一直沿用著傳統(tǒng)教學(xué)方法，并對(duì)其效果深信不疑。在這種情況下，想要引入新的教學(xué)方法就必須引導(dǎo)教師更新舊有的教學(xué)理念。要重視教師的引導(dǎo)作用，正是因?yàn)槿绱耍绻處熞廊还虉?zhí)己見(jiàn)，堅(jiān)持舊有的教育方法，那么學(xué)生自然也不會(huì)對(duì)生活化教學(xué)感興趣，新的教育理念就被扼殺在搖籃中。因此，首先要開(kāi)展教師的教學(xué)理念更新，可以通過(guò)開(kāi)展對(duì)比課堂的方式，同步開(kāi)展課堂教學(xué)，一方是傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一方則是生活化教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)考查學(xué)生的理解狀況，用實(shí)際體驗(yàn)告訴教師哪一種才是最優(yōu)解。不僅讓其深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更使其主動(dòng)萌生革新教學(xué)理念的想法。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的革新

有關(guān)這一部分是許多人所疑惑不解的，課本內(nèi)容都是固定的，不可能有創(chuàng)新的空間，這就是對(duì)此的狹隘理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中政治，課堂教學(xué)的內(nèi)容往往局限于課本，所以當(dāng)然不存在創(chuàng)新空間。然而在生活化教學(xué)中，不僅要研究課本內(nèi)容，更要求教師為學(xué)生準(zhǔn)備課外的政治材料和案例，讓學(xué)生接觸到更多的真實(shí)事件，豐富其認(rèn)知。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，盡管在現(xiàn)實(shí)中遇到了各種各樣的阻力，但生活化教學(xué)就是新課改給出的發(fā)展方向。新的取代舊的是必然的，盡管過(guò)程比較坎坷，但一旦成功，就會(huì)使教育的效率和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大幅度的提升，最終受益的就是學(xué)生本身，幫助其在未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展中更加順利。