合作學習在小學科學教學中的實施

■甘肅省瓜州縣南岔鎮中心小學 柯惠萍

科學是激發孩子興趣、獲取知識、增強學生的動手能力和合作能力的一個重要的方式，學生和教師應該了解到合作學習在教學實施中的重要性。但是曾經的科學授課還沒有健全的教學模式和教學設備，主要靠的是教師的灌輸，這樣對于孩子來說就沒有教育意義，學生也沒有興趣聽教師講述。科學可以幫助學生去接觸自然，增強他們對自然的熱愛，增加學生好奇心，讓他們敢于探索。把合作學習貫徹在小學科學中，可以讓他們學會如何和別人相處，如何在科學探索過程中和別人一起成長，這對他們科學的學習更加有利，也對他們以后步入社會有好處。

一、合作學習在小學科學中應用的重要性

合作學習是讓學生之間或者學生和教師一起探索，經過討論來達到學習目的，這也是一種能力，不僅在學習中非常適用，在學生的日常生活或者以后工作中也同樣適用，通過合作學習，學生可以通過別人的幫助，使自己的能力得到提升，從而更加順利地進行科學的學習。教師要注重學生的學習方法的培養，合作學習可以增加教師授課時的課堂氛圍，讓他們不再只是聆聽，而是能和別人去討論、質疑和探索，這樣可以增加學生的能動性，讓他們對課堂更加有興趣。

二、合作學習所存在的問題

（一）經驗不足，課堂混亂

教師在上科學課時，教師對于合作學習的經驗還不足，合作學習也沒有系統的規則，這樣教師一開始宣布小組討論，教師就會出現一片混亂，也沒有辦法去判斷究竟是在學習還是在閑聊，并且教師也很難掌握當時的狀況，誰在做實驗，誰在記錄等，課堂混亂會導致教學效果非常差。

（二）分組不合理，效率低

如果要落實合作學習，就要對學生進行分組，讓他們之間能互相合作。在課堂上，最簡單的分組方式就是按照座位將前后排分組，但是這樣沒有考慮到每個學生對科學的學習狀況，這樣的分組可能效果不佳，并且小組之間總是閑聊，有的小組卻一言不發，這樣合作的目的也沒有達到。

（三）學生合作意識不強

現在的學生主觀意識都比較強，在學習科學的時候，他們都想參與其中，都想發表自己的意見并帶領小組，并且沒有人去聽別人的想法，這樣達不到合作的目的。有的學生認為，學習成績好的學生是對的，自覺忽略了學困生的意見，這樣的合作也是扭曲的。

（四）沒有好的反饋系統

在進行小學科學的合作學習后，會產生各種各樣的問題，每個小組在合作方面所遇到的問題都不同，每個人都有自己的疑問，教師如果沒有好的反饋機制進行問題收集，就會讓合作學習很難真正落實。教師在進行評價時也要重視小組評價，不僅僅是解決學生個人的問題。

三、合作學習的實施

（一）科學分組，增加積極性

如果要實施合作學習，必然要在授課時對學生進行分組。教師一定要根據學生對科學的學習情況、學生的性格等方面進行分組學習，這樣才能促進小組的良性發展，并且讓小組之間輪流轉換角色，每個人都要有發揮意見、帶領小組的機會，這樣可以讓每個學生都能有機會全面發展，防止有的學生渾水摸魚。例如學習“水”的時候，要進行一些關于水的試驗，像水的溶解性、水和水蒸氣的區別、水加熱后出現的情況、冰和水是如何變化的、不同物質在水中的溶解能力等，這些都需要學生動手試驗，但由于實驗內容比較多，學生單個人是無法完成的。教師就需要對學生分組，進行分組時，每組要分配一個動手能力強的學生，也要有能顧全所有人狀況的學生，這樣才能讓小組進行實驗時更加和諧。并且每個人都要參與實驗，輪流觀察，不要落下每一個學生。

（二）分工合理，增加學生自主性

教師在進行分組合作時，要關注到每個學生在小組的作用，讓每個小組成員都有機會操作，并且能在小組中實現自己的價值，讓他們明白分工合作的重要性。首先要讓他們了解到此次課程的目標，讓他們自己分工，教師可以適當調整。并且要讓他們明白，小組合作要讓這個小組的學生都能學會并且理解了，才算是完成學習。

（三）合理控制，防止課堂混亂

我們所知道的，小學生的自控能力和合作的能力不高，他們在進行合作時容易發生混亂，這就需要教師進行一些調整。教師要仔細觀察每個小組的情況，在適當的時候提出一些意見或者給予一些幫助，這樣才能讓小組合作更加高效進行，防止小組合作偏離方向。教師也可以給學生講述一些關于小組學習的方法，并且學生實踐時要給他們適當的幫助和鼓勵，讓他們更好地完成學習。

（四）及時評價，解決問題

由于合作學習的方式在科學中的應用還不夠成熟，教師要去探索學習方法并且積累經驗。學生在小組合作過程中，如果遇到沒有辦法解決的問題，教師要及時給予幫助。教師要關注每一個學生在合作學習中的表現，并且根據每個學生的狀況進行適當的調整。學生在完成合作學習后，教師要針對每一次的學習進行總結和評價，并且針對每一個學生的表現給予一些鼓勵。每個小組都要有一個問題記錄本，教師可以及時觀察到小組遇到的問題，并且要接受每個學生的意見和反饋，讓學生的學習效率更好。

四、結語

總之，雖然合作學習在小學科學的學習中起到非常大的作用，但是這種學習方式還不夠成熟，教師在進行合作學習落實的時候會遇到很多的困難，因此，教師要根據這個階段學生的狀態，建立合理的學習框架和模式，讓學生能積極參與到科學的探索中。對于不同狀態的學生，教師要進行合理的分配，并且小組之間要進行合理的工作分配，制訂關于合作學習的規則，保證合作學習的秩序，教師給予適當的指導，這樣能增強他們與他人的合作能力，讓他們更好地進行小學科學的學習。