“大思政”背景下高職院校“三全育人”模式研究

谷傳亮，陳孝友

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作應(yīng)以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高職教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢輸送實(shí)用型人才的重任。面對(duì)新時(shí)代“三全育人”的呼喚，高職院校如何在“大思政”格局下求思進(jìn)取、立意創(chuàng)新和破局前進(jìn)，從而為祖國輸送源源不斷的高質(zhì)量和高水平人才，是當(dāng)前亟待解決的難題。

1 高職院校“三全育人”的格局構(gòu)建

1.1 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是保障

領(lǐng)導(dǎo)班子在“大思政”格局下起重要的引領(lǐng)作用，主要包括地方黨委、高職院校黨委和高職院校基層黨組織。一是地方要形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門組織協(xié)調(diào)”的工作格局。同時(shí)，地方黨委要在切實(shí)履行職責(zé)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)社會(huì)各界積極參與，以育人為目標(biāo)，統(tǒng)籌家庭、學(xué)校和社會(huì)的子系統(tǒng)，形成多方位育人的教育體系。二是高職院校黨委分工明確，協(xié)同配合，承擔(dān)起“大思政”格局的主要工作和主體責(zé)任。加強(qiáng)“一崗雙責(zé)”教育，深化從嚴(yán)治黨，嚴(yán)以律己，始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。三是高職院校基層黨組織要構(gòu)建高職院校內(nèi)各級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)和組織大學(xué)生思想政治工作的格局，拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，為高職院校的思想政治工作提供強(qiáng)而有力的保障。

1.2 工作機(jī)制是核心

習(xí)近平總書記指出，人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，育人為本。育人育才相統(tǒng)一重在德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專，促進(jìn)德智體美勞諸要素融合貫通、同頻共振[2]。“三全育人”模式圍繞“育人育才”而展開，強(qiáng)調(diào)“全員育人、全過程育人、全方位育人”的立體育人方式。全員育人指動(dòng)員高職院校全體員工積極參與育人育才工作，明確育人主體，做到人人育人；全過程育人指育人的時(shí)間持續(xù)性，育人始終貫穿于教育教學(xué)全過程，育人教育不間斷，做到時(shí)時(shí)育人、處處育人；全方位育人指育人的空間要素，以不同角度、不同空間和不同方式的育人推動(dòng)高職學(xué)生的全面發(fā)展，做到事事育人。“三全育人”是一個(gè)系統(tǒng)、全面、協(xié)調(diào)的機(jī)制，以立德樹人為目標(biāo)，全面詮釋了育人的主體、時(shí)間和空間，建立了育人的三維坐標(biāo)，形成了完備的工作機(jī)制，有利于建設(shè)一支高質(zhì)量的高職院校育人隊(duì)伍。

1.3 反饋機(jī)制是基礎(chǔ)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。反饋機(jī)制是高職院校思想政治工作順利開展的前提，主要包括責(zé)任落實(shí)和責(zé)任反饋機(jī)制。黨委要切實(shí)分解和明確各個(gè)部分的責(zé)任，將責(zé)任制納入工作形態(tài)，從源頭上消除責(zé)任推諉、工作松懈和懈怠厭倦的問題。工作實(shí)踐中更要敢抓敢管，善抓善管，常抓常管，嚴(yán)抓嚴(yán)管，筑牢責(zé)任的根基，把好松懈的關(guān)口，扎牢失范的囚籠。同時(shí)，為了提高高職院校思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，黨委應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建信息化平臺(tái)，建立反饋及時(shí)、準(zhǔn)確完善、渠道暢通的責(zé)任反饋機(jī)制。

2 高職院校思想政治工作存在的問題

2.1 缺乏科學(xué)性思想政治工作頂層設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，中國已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)狀況的改變對(duì)思想政治目標(biāo)提出了新的要求。目前，大多合并與組合的高職院校還未順應(yīng)時(shí)代步伐，思想政治教育目標(biāo)單一或定位不準(zhǔn)確，缺乏科學(xué)性的思想政治教育工作頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)，當(dāng)前高職院校大學(xué)生多為“00”后，受時(shí)代背景和生活環(huán)境影響，他們具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和獨(dú)立意識(shí)，但挫折承受力較弱，容易出現(xiàn)心理問題。大多高職院校思想政治教育工作目標(biāo)未考慮學(xué)生的性格特征，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教育效果難達(dá)標(biāo)。面對(duì)新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)，目標(biāo)需定位準(zhǔn)確，必須立足于高職學(xué)生的實(shí)際情況合理規(guī)劃，這是有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展大學(xué)生思想政治教育的前提。

2.2 缺乏專業(yè)性思想政治教育師資隊(duì)伍

應(yīng)試教育對(duì)中國學(xué)子的影響由來已久，從應(yīng)試下出來的教師深受影響，導(dǎo)致一些思想政治教師講課以“填鴨式”為主，缺乏生動(dòng)性和感染力，學(xué)生對(duì)此了無興趣。有些高職院校缺乏專業(yè)性的思想政治教育師資隊(duì)伍，讓一些行政人員兼任思政課教師。部分高職院校由兩個(gè)或多個(gè)中專院校合并，一些是由中專升格而來，這些院校大多存在師資緊缺，專業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)不足的問題。思想政治課教師是教授和傳播思想政治正能量的主力軍，師資匱乏或?qū)I(yè)教師的缺乏妨礙了大學(xué)生思想政治工作的順利開展。一些思政課教師甚至來自其它不相關(guān)專業(yè)，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，而且由于教師緊缺，有些思政課教師也因?yàn)槌林氐慕虒W(xué)任務(wù)對(duì)思想政治課敷衍了事。

2.3 缺乏針對(duì)性思想政治教育課程體系

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育理論課的意見》明確提出：大力推進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)和不斷完善高等學(xué)校思想政治理論課的課程體系[3]。現(xiàn)在的思想政治理論課課程設(shè)置大多依照本科生的標(biāo)準(zhǔn)制定而成，對(duì)于專科生來說比較高深，學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力，阻礙了高職院校大學(xué)生思想政治水平的提高和思想政治教育工作的前進(jìn)。許多高職院校思想政治理論課還停留在理論學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)外部形勢和時(shí)事政策的講解，限制了學(xué)生的視野。高職院校開展思想政治理論課程之前應(yīng)結(jié)合本校特色、思想政治歷史和形勢政策，制定系統(tǒng)完備的思想政治教育課程，從而真正地提高學(xué)生思想道德水平和道德實(shí)踐能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。

3 高職院校“三全育人”的實(shí)施路徑

3.1 主動(dòng)革新理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想政治教育是一個(gè)雙邊活動(dòng)，學(xué)習(xí)者與教育者缺一不可。面對(duì)社會(huì)形勢的復(fù)雜多變，高職院校在實(shí)施“三全育人”的過程中要革新理念。第一，理念的轉(zhuǎn)變，從“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂思政”，堅(jiān)持“教書”與“育人”相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的有機(jī)融合。第二，主體地位的轉(zhuǎn)變，在“課堂思政”實(shí)施過程中，要從原來教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為主，推動(dòng)“課堂思政”實(shí)施過程的實(shí)效性。第三，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。校企合作是高職院校提質(zhì)升量的辦學(xué)方式之一，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)人才教授學(xué)生是創(chuàng)新全方位教學(xué)方式的重大舉措，將企業(yè)考核學(xué)生實(shí)習(xí)納入思想品德考核并將其常規(guī)化。

3.2 發(fā)揮制度保障

建立健全“三全育人”的工作機(jī)制，發(fā)揮制度的保障作用。高職院校的思想政治教育往往只依托于思想政治教師和輔導(dǎo)員，忽視專業(yè)教師和行政人員的影響。課堂育人是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)教師將育人工作融入專業(yè)學(xué)習(xí)，行政人員將品德素質(zhì)納入工作規(guī)范，結(jié)合思想政治教育的專項(xiàng)教育，構(gòu)建全員育人的大思政格局。第一，完善教師考核和激勵(lì)制度，通過評(píng)選“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀教育工作者”、“師德標(biāo)兵”、“大學(xué)生最喜愛的老師”等活動(dòng)激發(fā)教師的工作熱情，給予相應(yīng)的崗位津貼，給廣大師生樹立一批思想政治工作先進(jìn)典型。第二，健全責(zé)任機(jī)制。各級(jí)黨組織負(fù)責(zé)人為本部門“三全育人”工作第一責(zé)任人，按照“黨政同責(zé)”的原則，各部門行政負(fù)責(zé)人對(duì)“三全育人”工作負(fù)主要責(zé)任。將“三全育人”工作質(zhì)量提升工程納入部門目標(biāo)績效管理范圍，作為全員各項(xiàng)工作考核的內(nèi)容之一。第三，健全保障機(jī)制。學(xué)校設(shè)立思想政治研究課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才積極參與思想政治教育科學(xué)研究，為提升“三全育人”工作質(zhì)量提供實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)和動(dòng)力支撐。立德樹人是一個(gè)漫長的過程，高職院校要樹立整體觀念，建立健全的制度體系，發(fā)揮制度效力，將“三全育人”融入制度體系，考核機(jī)制并行，健全其工作機(jī)制。

3.3 推動(dòng)實(shí)踐養(yǎng)成

進(jìn)一步整合實(shí)踐資源，拓展實(shí)踐平臺(tái)。高職院校應(yīng)建立校內(nèi)外思政育人銜接制度，不僅要學(xué)會(huì)利用自身的科技優(yōu)勢加強(qiáng)與企業(yè)的合作，而且要借助校企合作的平臺(tái)開展社會(huì)實(shí)踐育人工作，豐富思政育人的內(nèi)容形式，實(shí)現(xiàn)全方位育人。第一，整合區(qū)園企校實(shí)踐資源，建立形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、志愿服務(wù)平臺(tái)。第二，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)實(shí)踐，完善人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實(shí)施辦法，積極構(gòu)建“線上自學(xué)、線下領(lǐng)學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐研學(xué)”的思政課教育教學(xué)課程體系。三是深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，分類制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適度增加實(shí)踐教學(xué)比重，健全課程體系，為三全育人保駕護(hù)航。

3.4 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

高職院校應(yīng)該建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想推動(dòng)工作，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)育人結(jié)果。第一，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)要有效測試學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后所獲得的增值。在評(píng)價(jià)類型上，對(duì)學(xué)生到課率、學(xué)生參與教學(xué)頻度、深度、廣度進(jìn)行測評(píng)。在評(píng)價(jià)手段上，構(gòu)建課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)等不同的評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)化管理和知識(shí)、技能、素養(yǎng)學(xué)習(xí)成效的有效評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)化學(xué)生自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更多采用過程性和相對(duì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生和教師的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生思想教育工作納入班子考核內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。第二，不斷完善課堂評(píng)價(jià)體系，努力提高課堂教學(xué)的有效性，建立適合學(xué)生成長成才的教學(xué)模式，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。推行有效課堂建設(shè)與研究，推進(jìn)“金課”建設(shè)，出臺(tái)優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，“三全育人”綜合改革吹響了新時(shí)代高職院校思想政治教育的先鋒號(hào)。高職院校要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，把立德樹人這一根本任務(wù)內(nèi)化到理念革新、制度保障、實(shí)踐養(yǎng)成、優(yōu)化評(píng)價(jià)等方面。破除束縛“三全育人”的體制機(jī)制障礙，根除思想政治工作的盲點(diǎn)斷點(diǎn)，形成實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的大思政格局。