小學語文教師課堂評價語言存在的問題探究

何 巧

（四川職業技術學院，四川 遂寧 629000）

教師的課堂評價語言是教師在課堂教學過程中對學生的學習行為進行評價時所使用的語言。它是具有反饋信息、積極導向、展現激勵、反思總結、記錄成長的語言形式。

一、探究小學語文教師課堂評價語言存在問題的必要性

（一）新課程的要求

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程評價方面指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”［1］《小學語文課程標準》也進一步表明：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”［2］根據新課程要求，教師要積極發揮課程評價的重要作用。在小學語文教學中，教師課堂評價是最直接、最快捷，使用頻率最高、影響最大的一種評價方式。因此，小學教師課堂評價語言也越來越受到人們的關注和重視。

（二）學生身心需要

小學生正處于自身發展的初級階段，心智尚不成熟，自我意識還比較淡薄，不能客觀地認識自己，難以對自我做出正確評價。在校學生在教師的指導下認識客觀世界，并改造主觀世界；教師豐富的知識儲備和小學生強烈的向師性，使得教師對他們的評價極其重要，更影響著他們的自我評價。……