自主單獨招生考試中綜合素質(zhì)測試的探索方向
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

郭 俊 孫 鑫

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

一、自主單獨招生考試現(xiàn)狀

自2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》頒布以來，自主單獨招生考試的改革逐漸成為教育領(lǐng)域的一項重要任務(wù)，該文件明確指出：“深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力。” 從那時起，“自主單獨招生”時代就已開啟。2014 年，國務(wù)院進(jìn)一步頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》。文件明確指出，高職院校的招生工作不應(yīng)該與普通高校同時進(jìn)行，而是應(yīng)實施“文化素質(zhì)+ 職業(yè)技能” 的評價方法。自主單獨招生一般是在高考之前安排，考生可以填報1 所高職院校，被錄取后不再參加高考［1］。

從2013 年起，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“文化考試+ 綜合素質(zhì)測試” 這一考試方法應(yīng)用于錄取工作中，不以高考分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)，而是選擇將學(xué)業(yè)水平測試、文化測試、綜合素質(zhì)測試三大模塊進(jìn)行科學(xué)融合，形成了一種以綜合評價為核心的招生模式。

二、綜合素質(zhì)測試中存在的問題

近10 年來，自主單獨招生考試在江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院得以成功運行，然而在綜合素質(zhì)測試這一環(huán)節(jié)該如何將崗位的職業(yè)潛能充分展現(xiàn)出來，并由此將職業(yè)潛能較為優(yōu)秀的考生篩選出來進(jìn)行職業(yè)教育，仍然是一個有待解決的問題。

第一，生源最為普遍的特點為“零技能”，因此在綜合素質(zhì)測試這一環(huán)節(jié)將職業(yè)潛能融入考核標(biāo)準(zhǔn)存在一定困難。盡管從年份數(shù)據(jù)來看，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自主單獨招生人數(shù)呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢，但普通高中生在學(xué)生中的占比高達(dá)99%。……