微課程在高職院校計算機教學中的應用

張春娟

（運城師范高等專科學校，山西 運城 044000）

微課程是利用微視頻進行線上教學的新型教學模式，具有主題突出、形式靈活、短小精悍、便于傳播等特點。在高職院校計算機教學中，可圍繞某一知識點或某一教學環節進行微課程教學，引導學生進行碎片化、個性化學習，從而為學生掌握抽象、復雜的計算機知識提供便利條件［1］。

一、微課程的內涵

對于微課程的含義，目前尚未形成統一定義，不同學者從各自角度出發，提出的觀點有所差異。本文認為，微課程從教學設計目標出發，利用多媒體技術及精細化設計將某個教學點以視頻或講座的形式呈現出來，時長一般在10 分鐘以內，其適應現代教學節奏，滿足移動學習需要，是一種內容少而精的新課程形態。在教學中，利用微課進行的授課內容呈碎片化、點狀的特點，內容涉及教學講解、考點歸納、題型精講、經驗總結、方法傳授等［2］。

微課程的出現是教育信息化發展的必然結果，較好地滿足了各類學習者的深度學習需求，其具有如下特點：一是教學時間短，一般來說，微課程視頻的教學時長在10 分鐘以內；二是教學內容少，相較于傳統課堂，微課程教學的重點、難點更加突出；三是教學資源使用方便，微課程的教學視頻采用的是常用的視頻格式，可以直接在線播放，學生也可以將教案、課件等有關教輔資料下載到自己的手機或電腦上，以供隨時觀看和學習；四是突出學生主體地位，相較于傳統課堂，在微課程中教師只是助學者與引導者，學生處在中心位置，課堂時間主要是學生自主研討與練習，若學生有學習上的困難，可以隨時求助于教師［3］。……