淺談幼兒注意力培養的策略研究

■天津市河西區第二十四幼兒園 薛偉琪

注意力是人的心理活動指向并集中在一點的人或物上的能力。注意力不集中，常指注意力障礙。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把促進幼兒的健康和保護幼兒的生命安全這一工作放在首位。形成正確的健康意識，不僅要重視幼兒的身體健康，還要重視其心理的健康發展。”

一、幼兒注意力不集中的常見表現

注意力不集中表現為：教育活動時不能專心聽講，易受環境干擾而分心，頻繁改變注意對象，不能全神貫注，對教師的指令心不在焉，似聽非聽，做事有始無終，常半途而廢或虎頭蛇尾，學習拖拉，不斷以喝水、小便等理由中斷。有些幼兒表現為凝視一處，走神、發呆、眼望教師，但腦子里不知想些什么。教師提問時常不知道提問的內容。幼兒注意力不集中，是兒童多動癥的主要表現之一。

觀察記錄：小開心，5歲，幼兒園中班。教師經常向開心媽媽反映小開心在幼兒園里的表現：注意力不集中，經常游離在自己的精神世界里；在進行教育活動時，她對教師的提問要么裝作聽不見，要么答非所問；教師進行美術活動，她在繪畫紙上畫幾筆不成形的圖案，就托著臉頰發呆，嘴里念叨著什么，時不時還哼著小調；即使是她喜歡的語言領域，她的注意時間也不會超過3～5分鐘。小開心的媽媽也發現：在家里進行親子游戲時她丟三落四，注意力分散，常常半途而廢，爸爸媽媽說的話似聽非聽。為此，小開心的媽媽很苦惱，也經常和教師溝通小開心的在園情況，不知道該如何幫助小開心集中注意力。

二、影響幼兒注意力不集中的因素

（一）成人對注意力的不重視

幼兒注意力是在外界環境的影響下培養建立起來的，尤其是在教師和家長的組織和引導下發展起來的。但是，一些教師和家長經常忽略對幼兒進行注意力的培養，過于重視知識技能的掌握，在幼兒集中注意力做一件事情的時候有意或者無意的干擾，就會瞬間轉移幼兒的注意力，導致半途而廢。只要稍稍留意一下就會發現，教師常常在不經意間分散、干擾幼兒的注意力。如一個孩子正在專心地畫畫，教師走近問道：“告訴老師，你畫的是什么呀?”孩子嘀咕著：“還沒好呢!”要知道這一打岔，也許孩子的靈感就消失了。又如，孩子在專心看書時，媽媽給孩子端來一大盤水果，或者指使他幫家長拿東西，總是不讓孩子把一件事做完。

（二）學習環境的影響

幼兒所在的幼兒園對其心理健康也會造成一定的影響。幼兒喜歡鮮艷明快的顏色、生動活潑的形象、熱烈喜慶的音樂、新鮮奇特的科學現象，這些總能引起他們的注意，并且是無意注意，這是占幼兒注意力發展的主體地位。幼兒園的主要功能就是幼兒與幼兒、教師與幼兒的雙向作用來促進幼兒的全面發展。民主溫馨、親切和藹的師幼關系能誘發他們良好的情感和情緒；和諧溫馨、輕松愉快的精神氛圍有利于幼兒的心理健康；與互助互愛、和諧相處的同伴關系能培養他們良好的人際交往能力。在進行教育活動時，教師總是給幼兒以游戲情境做導入，大灰狼的頭飾、小兔子的手指玩偶、去森林參加動物音樂會等都是為了吸引幼兒的無意注意。這樣，幼兒就會出現《小花貓上學校》兒歌里的情境：教師講課，他們睡覺，左耳朵進，右耳朵出。而一些枯燥無味的大理論和說教，則無法引起幼兒的無意注意，從而注意力不集中。

三、培養幼兒注意力的應對措施

（一）重視幼兒的家庭教育

家庭是幼兒成長的第一課堂，父母的教育方式和家庭環境的優劣對兒童的心理健康會產生正反兩方面的影響。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過分依賴的不良習慣，影響主動性、獨立性的發展。”因此，教師要聯合家長做好家園共育，對孩子合理期望，獲得家長的積極配合。一是開展各種親子游戲。親子游戲是親子交往的一種形式，可以促進幼兒認知能力和社交能力的發展，幼兒園可以為家長和幼兒提供親子游戲的機會，如運動會上的親子游戲《有趣的空氣棒》、聯歡會上的親子游戲《搶椅子》。二是營造一個良好的家庭氛圍，不要過多播放音樂、電視節目，讓孩子在學習時避免無關刺激的干擾，同時不要讓孩子過多觀看電視節目，要多與孩子進行親子閱讀與親子游戲，加強交流溝通與雙向互動。

（二）培養幼兒積極的情緒

有時候幼兒遇到困難，會以各種理由中斷學習或游戲，不能做到有始有終，容易產生消極情緒，對不喜歡學或學不會的事物缺乏興趣和主動學習。然而，每個幼兒都想自己被欣賞、被關注。那么，教師和家長就可以針對以上表現，加強延遲滿足的訓練，要求幼兒堅持完成某一學習活動，再進行具有吸引力的獎勵，用獎勵的方式讓幼兒敢于直面困難，敢于集中精力去完成這一件事，在攻破困難的過程中激發學習興趣。幼兒對所學的內容有興趣，注意力就會集中，就會產生濃厚的學習熱情。因此，教師應該多對幼兒進行表揚和鼓勵，多給幼兒輸入一些積極的語言，如“加油，你可以的”，讓幼兒在教師的贊美中擁有自信。

（三）營造濃厚的學習環境

濃厚的環境在幼兒園的心理健康教育中起著潛移默化的作用。蘇霍姆林斯基說，掌握學生的注意力，是教師工作中最細致的而且研究得還很不充分的領域之一。一是幼兒園需要給幼兒提供一個陶冶心靈、充滿生機的自然環境，可以讓孩子多多接觸大自然，陶冶情操，培養他們的審美情趣。教師還應該為幼兒提供一個舒適、自由的活動、游戲場所，以及具有吸引力的玩具和多變的環境布置，讓他們在自己的世界里快樂、自由地游戲。教師應結合幼兒的年齡特點，不斷更新教育理念，創新教育方法，充分挖掘學習游戲的趣味性，用具有吸引力的語言和新鮮的游戲活動為幼兒創設濃厚的學習情境，讓幼兒樂于融入其中，不斷培養幼兒的有意注意。二是為幼兒建立良好的活動團體，培養其健康的心理品質。有一個良好的幼兒群體，是建立幼兒良好心理環境的重要內容，同伴間的互相影響和榜樣作用，可以提高幼兒的共情能力，有助于促進幼兒個體心理發展。三是合理開展教育活動，根據幼兒的年齡特點和身心發展特點進行活動設置，要帶有趣味性并能吸引幼兒的注意力，要做到讓幼兒情緒高漲和智力振奮，產生駕馭真理的感覺，并且思想上有一種自豪感，使幼兒總能保持愉快的心情。幼兒的注意力要從小培養，潛移默化地達到很好的培養效果，給他們時間、空間，給注意力一個“溫暖的巢”，讓它陪伴著孩子一起健康、快樂成長。