音樂情景劇在高中音樂教學中的應用思考

■江蘇省蘇州大學實驗學校 周榮春

一、情景劇在高中音樂教學中的重要性

情景劇在課堂中的應用可以提高學生的綜合素養。音樂情景劇作為一種獨特的表演形式，需要學生自身參與其中，讓學生了解所需表演劇情中人物的性格特點和心理活動，同時加入音樂的元素，增加美感的同時提高學生的綜合素質。通過對劇中任務的分析，學生需要更加全面地了解所扮演人物所經歷的時代背景和政治格局，進而了解該人物的性格特點和所形成原因。這就需要以相關的文學知識和歷史知識作為基礎，能夠促進學生綜合素養的提升與完善。

情景劇的應用還有利于提升學生的音樂修養。音樂有利于陶冶人的情操，能夠使人的靈魂得到升華，孔子的“三月不知肉味”、伯牙的“高山流水覓知音”都足以證明音樂的重要性和對人的影響力。音樂能夠反映人的內心世界，也有利于舒緩人的情緒，在進行情景劇表演的過程中，學生可以通過自身對音樂的理解所表達出所想表達的人物特點和對于音樂的觀點。在表演的同時也提升了學生個人的音樂修養，使學生具備感受美和欣賞美的能力，加強了學生對藝術的了解和認同。同時，好的音樂還有利于緩解學生學習的壓力，提升學生的學習效率，能夠使學生更好地做到融會貫通，也真正使音樂劇達到寓教于樂的目的。

二、音樂情景劇在高中音樂教學中的應用

（一）提高學生鑒賞音樂劇的審美能力

1.營造良好的音樂氛圍，提升學生的學習興趣

在新課程改革教學實施的背景下，高中音樂教學的教學需求也會產生相應的變化，從過去的傳統講授式課堂逐漸轉變為以學生為主的教學模式。教師要對課程的內容與授課方式進行重新的設計與安排，要從學生的興趣愛好出發，以提升學生的音樂審美為目的來進行課堂的講授。激發學生內心對音樂的理解與喜愛，提升學生對音樂的學習興趣。

情景劇的設立就是在此基礎上，讓學生對音樂產生興趣、自主學習的同時進行劇情的準備與表演，更好地加強學生對劇情的理解和對音樂的賞析能力，提升學生的音樂審美，促進其全面發展。

例如，教師在講解《黃河大合唱》這一音樂作品時，可以提前下發題目，讓學生自行收集有關《黃河大合唱》這一曲目的相關信息，了解時代背景與社會發展，理解作品內涵。上課時教師可以通過多媒體的教學設備播放曲目，讓學生到講臺上進行情景劇的演繹，表演之后再向學生對歌曲進行全面且詳細的講解，激發學生對音樂興趣的同時也加深了學生對于歌曲的印象，有利于教學效率的提升。

2.探究創新教學模式，培養學生全面發展

在過去的教學課堂中，更多的教學方法是以教師的講授為主，對學生灌輸式教學，而這種教學方式既不利于學生的理解又降低了課堂的效率。情景劇的使用在提升學生學習興趣的同時也提升了學生對于課堂的認可，靈活地實現了教學轉移，把教學的重點從教師轉移到學生本身。教師更多扮演引導者的角色，在學生自由發揮的基礎上引導其學習興趣和對學習的熱情，提升學生自主學習能力的同時，也更好促進了課程改革的實施，轉變了高中音樂教學的形式，為高中音樂教學模式提供新的手段。

（二）引導學生參與音樂劇的角色表演

1.帶領學生進行經典音樂情景劇的賞析

音樂賞析在高中音樂教學中扮演著重要的角色，能夠提升學生的音樂賞析的能力和對音樂的審美能力。同樣，對音樂劇的鑒賞能力也是高中音樂教學中至關重要的一點，只有學會對音樂情景劇的鑒賞才會更加充分體會到音樂的美。其中，對音樂的聆聽和對音樂情景劇的觀看是音樂鑒賞重要的途徑，教師可以在課堂過程中加大對多媒體設備的使用，為學生播放經典的音樂情景劇，讓學生了解情景劇的大致流程和基本內容，加深學生對音樂情景劇的鑒賞能力，培養學生的藝術審美與品味。例如，在人音版高中音樂鑒賞《歌劇藝術》中，教師可以引用音樂劇《悲慘世界》的片段，其中大型轉臺的充分利用使革命青年和巴黎市民堆砌的“戰壕”呈現得淋漓盡致，同時場景中音效的使用，如槍聲、爆炸聲，也更加真實地還原了當時的戰爭情境，表達了人們在戰爭中的生活狀態，還原了當時的歷史情境。使學生明白何為好的音樂劇，同時也會促發學生的對音樂劇鑒賞的理解和體驗，更好地使其融入在內。

2.引導學生進行音樂情景劇的表演

一個好的音樂情景劇表演需要從三個方面入手，情景劇的設計、呈現以及教師的評價。其中，情景劇的設計更是表演的重點，好的表演離不開好的劇本，情景劇亦是如此。在學生的編排設計中，教師需要發揮引導作用，把控學生情節的大方向，來引導學生進行創作，實現教學目標與情景劇的有機結合。使學生在自主學習的過程中對音樂產生興趣，提升學生對音樂學習的效率，呈現完整的舞臺表現。同時教師對情景劇的評價也是教學環節的一大重點，只有讓學生知道了自身的問題所在，才能促進學生的進步和藝術審美的提升。在評價的過程中，教師要做到一視同仁，公正客觀地進行評價，使用鼓勵引導的評價語言，保持學生的參與積極性。例如，在進行音樂劇《音樂之聲》的準備過程中，學生可以利用課余時間根據喜好自行尋找歌曲，編排選段，一段音樂劇由4～5首歌曲相結合，由學生自行進行選段表演。教師可以把學生進行分組，以小組的形式進行選段表演，表演形式可以為單人或多人，讓學生在進行研究表演的同時也加深對角色的理解，更加深入了解音樂劇的表演形式及流程。

（三）輔助學生進行音樂劇的自主創作

自主創作是音樂劇中較為具有難度的挑戰，整個過程中需要教師和學生的默契配合來達成，教師要充分發揮出學生的主體地位，給予學生最大的自由度，讓學生自主完成選材及創作，對學生進行充分的引導。同時教師可以對學生的工作流程及整個表演的大方向進行把控，為學生提供一些有建設性的建議，使學生更有效地完成音樂情景劇的表演。同時音樂情景劇的表演會使學生對音樂產生興趣，完成從教師灌輸式講授到自主學習的轉變。

三、結語

綜上所述，音樂情景劇在高中音樂教學中的應用可以激發學生對音樂的學習興趣，提升學生的綜合素養和音樂審美能力。教師通過對學生的引導，將情景劇作為高中音樂教學的主要手段，從而更好地在音樂教學中發揮情景劇的作用，以達到相應的教學目的。