4～6歲幼兒啟發式美術教學中繪本的合理運用

■甘肅省張掖市山丹縣幼兒園 高 婷

一、立足幼兒階段特點和啟發式美術教學需要，科學合理地選擇兒童繪本

兒童繪本的選擇對啟發式美術教學效果有著關鍵性的影響，因此在教學過程中需要立足幼兒的階段特點和啟發式美術教學，科學合理地選擇兒童繪本。4～6歲的幼兒在學習能力和信息接收能力方面還是有著階段性差異，小班幼兒的信息接收能力和理解能力與大班幼兒的差距相對明顯，在教學中需要采用循序漸進的方式。因此，在利用兒童繪本開展啟發式美術教學時，教師需要分析不同階段幼兒的理解能力、感知能力、學習能力等多個維度的能力水平，不僅如此，教師還需要根據自己所教班級學生的具體特點和興趣偏好等來為其選擇合適的兒童繪本，切勿采用千篇一律的美術教學方式。因為這樣既不能培養幼兒對美術學習的興趣，也不能達到美術教學的啟發效果。

幼兒園4～6歲幼兒啟發式美術教學的目標呈現螺旋上升式的發展軌跡，兒童繪本的選擇同樣需要遵循這一發展規律。每節課每個階段的美術教學需要都是不同的，比如有時美術教學內容是幾何圖形，有時是顏色的辨認，有時是啟發幼兒自己創作美術作品。在這種情況下，就需要幼兒教師能夠根據每節課不同的美術教學方向和需要選擇相適應的兒童繪本，起到導入課程內容或者吸引幼兒注意力的輔助作用。立足幼兒階段特點和啟發式美術教學需要，能夠從幼兒感興趣的點入手，較好地展開幼兒美術教學，以兒童繪本為依托，滲透美術教學的深層啟發教學和引導教學，有助于幼兒審美能力的培養和提升。

二、結合生活經驗，啟發兒童發現美的素養

“為什么”是幼兒經常對家長和教師說的一句話，為什么花兒是紅色的，為什么小草是綠色的，為什么媽媽的衣服跟花兒的顏色一樣……無數個“為什么”充盈在幼兒啟發式美術教學中。4～6歲幼兒正是對世界有了一定認識，但同時又對未知的那部分世界充滿了好奇，想要去探尋去了解的階段。這一階段，幼兒對生活的觀察欲極高，啟發式美術教學可以利用這一特點展開教學。合理運用兒童繪本進行啟發式美術教學，可以選擇與幼兒這一階段生活經驗有聯系的繪本題材，讓幼兒在美術學習中找到生活的答案，啟發兒童發現美的素養。

例如，可以將《藍色時間》作為啟發式美術教學的輔助繪本，讓幼兒隨著“藍色時間”的開啟去認識生活中的藍色。這本兒童繪本幾乎涵蓋了大自然中所有的藍色，繪本最后也有藍色圖譜，這樣能夠讓幼兒沉浸在“藍色時間”，繼而在生活中尋找藍色的事物，在增強其對藍色這一色彩認知的同時，也能夠引導其發現生活中的色彩美。《藍色時間》中分別介紹了藍冠鴉、藍色箭毒蛙、勿忘我、風鈴草以及紫羅蘭等事物，繪本中的石油藍、群青藍、藏藍以及風暴藍等8種藍色，也能夠啟發幼兒對于同一類別顏色的區分和辨別。以兒童繪本為導入，教師還可以鼓勵幼兒尋找生活中顏色相近的事物，可以每天尋找一種顏色，然后在課堂上進行分享。比如，周一的主題顏色是“紅色”，讓幼兒尋找生活中的紅色并簡單畫下來，周二的主題顏色是“綠色”，周三的主題顏色變成“黃色”……教師需要對收集答案多的幼兒予以表揚，這樣能夠充分激發幼兒在啟發式美術教學中的積極性，讓其獲得成就感，也能夠激勵其他幼兒更為努力地融入美術學習中。

三、利用兒童繪本故事導入啟發式美術教學，激發幼兒的想象力和美術創作力

利用兒童繪本作為導入，能夠增強啟發式美術教學的趣味性，也可以減少對幼兒美術學習和創作的限制，給予幼兒極大的發揮空間。這樣一來，能夠有效激發幼兒的想象力和美術創作力。例如，在啟發式美術教學中可以利用兒童繪本《動物絕對不應該穿衣服》作為課堂導入，教師可以先讓幼兒說說自己家的寵物穿上衣服是怎樣的，寵物可以穿跟人一樣的衣服嗎？那么寵物應該穿什么樣的衣服呢？然后進行兒童繪本的閱讀，帶領幼兒一起來看看豪豬、駱駝、蛇以及母雞等動物穿上衣服之后的樣子。這樣能夠充分激發幼兒的學習積極性和好奇心，活躍美術教學氛圍。教師也可以在此基礎上，讓幼兒發揮奇思妙想，給小動物設計一身得體的衣服，并上臺展示自己的作品，說說自己的創意。這樣一來，能夠有效激發幼兒的想象力和美術創作力。給《動物絕對不應該穿衣服》里面的小動物設計衣服，也能夠讓幼兒的美術創作有了一定的載體和承托，讓幼兒啟發式美術教學中的創意想象有了生根的土壤。在幼兒創作過程中，教師應該減少干預和不必要的指導，讓幼兒充分發揮想象力和創作力，將其對衣服和小動物特點的認識融合在一起，給幼兒足夠的創作美的空間。在這樣的美術教學模式下，能夠充分保護幼兒的想象力和好奇心，對其審美能力和創作能力的培養更是大有裨益。

四、營造輕松活躍的繪本閱讀氛圍，鼓勵幼兒用畫筆記錄美

幼兒園4～6歲幼兒啟發式美術教學中兒童繪本的有效運用，可以通過營造輕松活躍的繪本閱讀氛圍，鼓勵幼兒用畫筆記錄美來實現。輕松活躍的繪本閱讀氛圍，往往能夠提升兒童繪本教學實效性，能夠讓幼兒產生浸入式的閱讀體驗。相較于刻板且生硬的繪本閱讀方式，輕松活躍的閱讀氛圍將能夠更好地開啟幼兒啟發式美術教學。例如，在《羽毛》這一兒童繪本閱讀中，教師可以通過播放舒緩的音樂營造良好的閱讀氛圍，帶領小學生閱讀一遍繪本內容。然后可以拿出一根羽毛，讓幼兒分別扮演男孩、女孩、翠鳥、布谷鳥、蒼鷺、大雁以及母雞這些角色，不斷傳遞羽毛，教師給羽毛配音。這樣的方式能夠讓幼兒在輕松活躍的互動中更好地理解兒童繪本的內容，給幼兒的美術學習以啟發。在此基礎上，教師可以讓幼兒分析為什么羽毛不是蒼鷺的，為什么不是大雁的，通過哪些方面可以判斷羽毛是誰的？啟發幼兒的顏色分類意識，增強幼兒啟發式美術教學效果。教師還可以進一步引導幼兒用畫筆記錄下自己看到的或者認識的不同動物，在繪畫中提升顏色意識和審美能力，學會用顏色組合來創造美。

五、結語

隨著我國幼兒啟發式美術教學的發展以及社會各界對幼兒審美能力培養的重視，兒童繪本將會在其中發揮更大的效用。