新課改背景下小學高年級數學教學方法

■江西省南昌縣武陽鎮中心小學 樊香弟

在新課程標準的要求下，當代小學高年級數學教學面臨諸多的挑戰，傳統的教學方式繼續改變，而教師又要從學生的角度出發進行教學設計，這需要教師具備較強的觀察力，并及時變革教學，使教學方式與新課程改革工作能夠共同進步，以提升學生的學習能力。

一、新課改背景下改革小學高年級數學教學方法的必要性

建立高效的課堂教學模式是推動我國小學數學教育發展的重要方式，為提升學生對小學數學的學習興趣，教師可以通過轉變教學方法來吸引學生關注。興趣是最好的老師，在興趣的指引下，學生能夠更加專注地投入學習中，一改傳統教學模式下學生所承受的學習壓力。

在我國素質教育觀念的影響下，小學數學的教學觀念也逐漸發生了轉變，教育者意識到傳統的教學方法存在諸多的弊端，必須堅持教學改革的道路，才能推動我國教育事業的發展。

然而對于新課程改革的意義，部分教師卻未能充足理解，導致在實際的教學工作中，教師的教學目標、方法不夠科學合理，教師的職業素養也未能達到課程改革的需求，因而在教學改革的進程中，跟風現象十分嚴重。

為明確教學改革目標，合理規劃教學重心，教師應當對傳統教學中模式的單一進行轉變，貫徹落實我國素質教育的改革要求，在實踐中踐行優秀的教學方法，將學生當作教學活動的主體，給予學生一定的學習自由，促進學生自主學習能力的增長。教師的教學改革工作要基于學生的實際需求，而并非主觀方面的臆想，教師要從實踐中獲取真理，增強課堂教學的活躍性，引領學生進行發散性思考，培養學生面對問題時的積極心態。

除此之外，教師還要與學生充分溝通。提升小學高年級數學課堂教學效率十分必要，在教學改革之路上，當代教育者需要解決問題仍有許多，而提升課堂教學效率則是克服這些問題的良策。小學高年級的學生面臨一定的升學壓力，當課堂教學效率提升以后，學生的學習能力也會逐漸提升，對知識的運用能力會明顯進步，為學生初中階段的數學學習打下堅實的學習基礎。

二、新課改背景下小學高年級數學的教學方法

（一）優化課堂教學的設計

課堂教學的效率與教學設計息息相關，教師要以教學目標為導向，結合學生的實際學習情況，設計相應的教學內容，并利用現代化的教學手段與方式，推進課堂教學的改革進程。

在當下教育階段中，小學高年級數學教學屬于義務階段的教學，其課程的教學符合義務教育的特點，教師要積極貫徹“知識與技能”共存的教育原則，在教學中融入創新性元素，對課堂教學的設計予以優化。如在“多邊形面積”的學習中，教師可預先設計教學問題，讓學生針對問題進行討論，如教師可先讓學生圍繞五邊形面積進行討論，有的學生利用分割法，將五邊形分為五個三角形進行求和；有的學生在五邊形的外部構建一個緊密貼合的正方形，再將多余的區域面積減去，即得出五邊形的面積。學生的想法是存在差異的，而這種“集思廣益”的討論分析會使學生的思維更加活躍，加深學生對數學知識的理解，提升學生的核心素養。教師應對教學過程進行適當的細化，制作出具有明確導向性的教學方案，在實際教學工作中落實教學計劃。

（二）引入生活化教學元素

學生對生活化的教學元素會更為敏感，通過心理研究發現，學生對熟悉的生活情境往往更加親近，并讓學生自覺接納知識，參與到學習之中。教師要在日常的教學中善于發掘數學知識中關于生活化的部分，讓學生能夠在數學學習中感受到生活化元素。除此之外，教師還應為學生常設生活化的教學情境，在情景中引出數學知識，加深學生的學習記憶。如在“小數”知識的學習中，教師可在其中引入生活中的“錢幣換算”，如“一元一角”稱之為“1.1元”“一元五角”稱之為“1.5元”，除這部分的生活化案例以外，教師還可以讓學生動手測量生活中的一些物體，如鉛筆的長度是12.5厘米，文具盒的長度是19.5厘米，書本的寬度是14.9厘米等，教師要為學生提供了解生活化知識的引導，讓學生真正感受到數學知識是與生活相互關聯的，學習數學知識并不是為了應付考試，而是通過數學知識的學習，能夠在生活中應用這些知識。

（三）應用自主性學習模式

為改變傳統數學教學模式中存在的不足，教師可以在課堂教學環節中引入自主性學習模式，如創建問題情境、建立數學模型、解決數學問題、建構知識體系等。小學數學的部分知識存在較強的抽象性，為加強學生對知識的理解，學生應在實際的教學活動中不斷交流與反省，在整體的學習過程中，加強自身的思考與體驗，進而對自身的數學能力增長起到促進作用。

若在小學數學的教學中引入自主性學習模式，學生對問題的分析能力與解決能力也會不斷提升，使學生具備較強的數學邏輯思維。如在“小數除法”的學習中，學生已經學習過整數除法，教師可在教學之前，先提出問題，讓學生進行思考。如在“1.2÷3”中，小數點的變化規律是怎樣的，由于“12÷3=4”，而“1.2×10=12”，很顯然“1.2÷3=0.4”，則可以由學生自主總結出小數除法的基本規律。

三、結語

小學高年級數學的教學工作需要教師進行詳細的設計，在當下新課程改革的背景中，通過對教學方法的創新，提升課堂的教學效率。然而教師對教學方法的選擇，仍要以實際的教學需求為主，設計出符合當代教育要求的課堂教學方案。