農村幼兒教育中“去小學化”探究

毛翠琴

【摘要】伴隨著教育事業的快速發展，幼兒園教育也成為人們關注的焦點。但是由于此教育階段的幼兒年紀較小，學習中往往受到很多問題的影響。現如今，幼兒教育小學化趨勢也比較明顯，這都不利于幼兒健康發展。本文就農村幼兒教育中“去小學化”展開探究，提出幾點可行的對策，目的是幫助教師較好地開展教育活動，進而促進幼兒心理健康成長。

【關鍵詞】農村;幼兒教育;去小學化;探究

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0179-02

Research on"De-primary Schooling"in Rural Early Childhood Education

（Minle County Siyuan Experimental School，Zhangye City，Gansu Province，China）MAO Cuiqin

【Abstract】With the rapid development of education，kindergarten education has also become the focus of attention.How‐ever，because the young children at this stage of education are relatively young，they are often affected by many problems in their studies.Nowadays，the trend of elementary education in early childhood education is relatively obvious，which is not conducive to the healthy development of children.This article explores the"de-primary schooling"in rural preschool education，and proposes several feasible countermeasures.The purpose is to help teachers carry out educational activities better and promote the mental health of young children.

【Keywords】Rural areas;Early childhood education;De-primary schooling;Exploration

眾所周知，幼兒園教育時期的孩童學習能力比較弱，再加上年紀較小，對于抽象化的知識點并不能較好掌握，這就對幼兒教師提出了新的要求，教學中必須采取有效的措施加強教育指導。但是據調查數據顯示，當前幼兒教育往往呈現小學化趨勢，這都不利于幼兒的身心健康發展，所以，新時期對教師提出了更高的要求，應制定有效對策去除“小學化”現象，這樣才能在提高幼兒綜合技能的同時，確保其身心健康發展。

一、應當尊重幼兒個性發展

農村幼兒園教育中要想有效去除“小學化”現象，教師應當尊重幼兒個性化發展。本身此教育階段的幼兒年紀就比較小，學習能力和思維方式都存在較大的差異，就更加需要我們尊重個體差異，確保其個性化發展，也要對其進行有針對性的教育指導，讓其能在幼兒園中收獲知識且享受學習帶來的樂趣。特別是要尊重他們的個人意見，在其闡述觀點的過程中要耐心聆聽，只有這樣才能推動幼兒園教育活動有序展開。比如：在講解相關知識點時，教師可以組織幼兒以小組為單位展開探討，小組學習的模式有助于突出幼兒主體地位，也可以促進其個性化發展，通過幼兒之間的互動交流，快速提高其合作能力，也能滿足他們對知識點的好奇心，進而為我國幼兒園教育事業發展培養出更多的優秀人才。

二、加強教師綜合技能培養

眾所周知，教師作為教學活動的重要參與人員，其綜合技能的高低也關乎教學質量的高低，然而，當前幼兒園教育中仍舊存在很多問題，普遍的現象是教育已呈現“小學化”，這不利于幼兒的身心健康成長。所以，新時期對幼兒園提出了更高的要求，應有意識地加強教師綜合技能培養，這樣才能不斷壯大自身的師資隊伍。現如今，是行業競爭激烈的時代背景，我們更需要提高自身綜合技能，進一步長久地立足下去，這就需要定期對內部教師進行技能培訓，不斷提高他們的教學水平，能夠將相應的知識點較好地傳遞給幼兒，進而將幼兒培養成為一個高素質、高技能的人才。比如，要想從根本上改變小學化，幼兒園應對內部現有的幼兒教師進行全方位的培訓，并引導他們積極參與到師資隊伍建設中，進一步認識到提高技能對自身未來的重要性，進而獲得絕佳的培訓效果，且確保幼兒身心健康發展。此外，也可以讓每個幼兒都能跟隨教師收獲知識，且享受學習帶來的樂趣，最后，全面促進我國幼兒園教育事業蓬勃發展，并從根本上改變教育“小學化”的現狀。

三、應讓幼兒教育回歸本真

現如今，農村幼兒教育事業伴隨著社會經濟的發展，也在朝著現代化方向快速發展，但是在實際教學中仍然存在很多問題，其中，幼兒教育往往呈現“小學化”現狀，這并不利于幼兒身心健康發展，反而會對其后續成長造成較大的影響。所以，為了更好地去除幼兒教育“小學化”，我們還應讓幼兒教育回歸本真。調查數據顯示，很多幼兒教師在實際教學過程中，仍舊受到傳統思想觀念的影響，普遍認為只有考上好的學校，才能出人頭地，而這種思想往往是錯誤的，不利于幼兒未來的成長與發展。所以，要引導幼兒在一個良好的環境下展開學習，只有讓他們親近自然，才能讓其身心健康發展。比如：在進行相關內容講解過程中，教師應改變以往的教學模式，應讓整個幼兒教育回歸本質，如：可以借助多媒體設備讓幼兒對所講解的內容產生濃厚的興趣，進一步讓他們從以往機械化的課堂教學訓練中解放出來，推動整個教育活動能夠順利有序地展開。此外，也可以讓幼兒能在心情愉悅的狀態下收獲知識，最后，有效去除幼兒教育“小學化”現象，且促進教育事業快速發展。

四、加大基礎設備建設力度

任何教學活動的順利進行都離不開教學器材的輔助，所以，為了進一步推動農村幼兒教育有序展開，我們還應當加大基礎設施建設力度，這也有助于去除教育“小學化”的現象。首先，校領導人員應加大在基礎設施上的資金投入，進一步提高自身整體辦學質量和效率，讓每個幼兒都能夠擁有實踐操作的機會，本身此教育階段的幼兒就比較小，對于抽象化的知識點并不能較好掌握，所以，更需要借助先進的軟件設備促進幼兒身心發展。而作為政府部門也要發揮自身職能作用，積極地為幼兒園引入先進的機械設備等教育資源，比如：圖書、影音設備等，進而豐富幼兒教育活動，讓其在教學活動中健康快樂地成長。除此之外，教師也可以利用農村特有的廣闊空間展開教育活動，比如：可以引導幼兒做游戲，或者帶領他們來到戶外觀賞自然風景，這都有助于去除幼兒教育“小學化”的現象，進而加深他們對自然景觀的認識，更好地了解自然的變化，全方位地提高幼兒各方面能力。

五、建立園內自我評價機制

農村幼兒教育要想切合實際地去除“小學化”現象，還應當建立園內自我評價機制，這也是確保幼兒身心健康發展的關鍵，更是提高幼兒園教學質量的重要內容，需要予以高度重視。本身小學化現狀在幼兒園教育中就比較嚴重，這都是制約自身教育發展進度的重要因素，因此教育行政領導人員必須發揮自身職能作用，應加強對幼兒園辦學的監督與指導，進一步推動幼兒園教育事業快速發展。同時，我們也要完善幼兒園辦學設置標準，更要提高幼兒教師隊伍的綜合素質，只有這樣才能滿足幼兒學習的需求，讓他們朝著更好的方向快速發展。而自我評價機制的確立也要結合幼兒園自身實際狀況，這樣才能發揮機制的最大化作用，讓每一個幼兒都能夠在園內健康快樂地成長，并收獲大量的知識。此外，機制的確立還可以改變以往機械式讓幼兒死記硬背的教學現狀，當然，教學中教師也要給予幼兒充足的時間和空間，讓其能自由自在地學習。

六、結語

綜上所述，當前農村幼兒教育中依然存在很多問題，其中“小學化”現象較為突出，為了解決問題，我們必須尊重幼兒個性化發展且加強教師綜合技能培養，同時要讓幼兒教育回歸本真，更要加大基礎設施建設力度且建立園內自我評價機制，做好這幾方面的工作，才能促進幼兒健康成長，并為我國幼兒園教育事業發展帶來便利。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“農村幼兒教育中‘去小學化探究”（課題立項號：GS[2019]GHB0945）階段性研究成果。

參考文獻：

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[2]寧艷，李新玲.農村幼兒園教育活動"去小學化"的實踐探索[J].中華少年，2019（16）.

[3]莊文濤.探索農村幼兒園“去小學化”之路[J].現代教育，2016（09）.

（責 編林 娟）