基于核心素養導向的小學語文傳統文化教育

張文芳

【摘要】語文這門基礎學科是學生步入小學學習時最基礎也最先接觸的學科。對語文學科進行深入學習，可以幫助學生更好地向外界傳遞出自身的情感和看法，更能幫助教師進一步完成教學過程中基于核心素養導向的優秀傳統文化對學生日常學習生活的滲透。

【關鍵詞】小學生;語文傳統文化教育;核心素養導向

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0118-02

Primary School Chinese Traditional Culture Education Based on Core Literacy Orientation

（Education Bureau of Lingtai County，Gansu Province，China）ZHANG Wenfang

【Abstract】The basic subject of Chinese is the most basic and first subject that students come into contact with when theyenter elementary school.In-depth study of Chinese can help students better convey their own feelings and opinions to the outside world，and can help teachers further complete the infiltration of excellent traditional culture based on core literacy orientation into students'daily learning and life in the teaching process.

【Keywords】Primary school students;Traditional Chinese culture education;Core literacy orientation

隨著當前信息技術的高速發展，使信息傳播渠道進一步拓展延伸，并大大提升了網絡信息的傳播速度，信息傳播速度的提升一方面促進了各項知識文化的交流與融合，另一方面對現階段語文教學效果產生一定程度的沖擊了。眾所周知，小學階段的大部分學生并沒有建立完整的和自身相呼應的思想道德體系，面對網絡上紛雜的信息，很容易使學生的思想建設偏離原本的發展軌跡。此時，受到外來文化的干擾，更不利于小學生自身思想道德體系的建立，也不利于我國傳統文化的理解和傳承。語文教師當前重要的教學任務中就有基于核心素養導向的小學語文傳統文化教育的教學任務。

一、小學語文課堂中核心素養的滲入

根據新課程改革背景下對小學語文提出的教學要求，教師針對當前語文課堂的教學內容應該要求學生在學習過程中自發展開以自主意識為主導的探究式學習方法。通過基于核心素養導向的小學語文傳統文化的學習，構建語文教育體系中的思想道德體系，并為后續教學內容的展開培養出有效的學習習慣。但是教師在對原有語文教學過程進行分析時可以發現，在傳統教學方式的影響下，基于核心素養導向的小學語文傳統文化教育在傳統的語文課堂中難以展開，具體原因分析如下：傳統教學模式是圍繞教師為課堂主體展開后續教學，學生作為語文傳統文化教育中知識的被動接收者，在語文課堂中扮演著一個并不重要的課堂角色，這將導致學生在語文教學體系中不斷被邊緣化，學生的語文核心素養不能得到有效培養，語文核心素養在語文課堂中具體是指學生在當前學習階段應具備的能夠適應終身發展和社會發展的品格和重要能力。教師在教學過程中要對學生在當前階段應具備的核心素養進行初步篩選，并對篩選后的內容進行重點培養。對于小學生而言，需要具備以下幾種核心素養：

1.學生應構建符合自身性質的語言體系并將其合理運用，即在學生進行語言體系的積累時要在日常語文學習過程中注重語文文化的積累、分析和篩選。通過對語文傳統文化知識的理解和吸收，取其精華，去其糟粕，最終形成具有自身性格特點的語言表達邏輯，并在日常與人交往時能自然而準確地表達出自身想要表達的內容。

2.學生在日常語文學科的學習時，要注重與當前的傳統文化教育相結合，促進自身思想的發展和思維的提升，即通過日常語文學習過程中的思考積累，不斷對自身的思維品質和能力進行調整，使之適配當前的學習進度。如在語文課堂學習中，提升學生自身的文學作品鑒賞能力、文學的想象力等。

3.培養學生在學習過程中對自身民族文化的歸屬感和認同感，教師在對小學生進行傳統文化教育時，應該對傳統文化展開梳理與分析，選擇合適的內容融入當前的語文教學課堂中，使學生在學習過程中充分感受中華傳統文化中的文化魅力，并與自身的理解思考相結合，形成具有自身思考特點的文化自信和對傳統文化進行傳承的歷史責任感。以小學語文課本中《我不能失信》一文為例，教師在授課過程中要將教學內容與學生的實際生活相結合，以課本中主人公的親身經歷為榜樣，引導學生向其學習，并通過日常課文中其他故事產生的正確導向，引導學生建立良好的思想道德水平與正確的為人處世價值觀念。

二、利用多媒體教學設備將核心素養融入傳統教學課堂

在傳統語文教學模式中，教師授課模式較為單一，傳統的板書式教學將教師的授課方式束縛在教學課堂上。在信息化技術不斷發展的當下，教師在語文授課過程中應不斷對現有教學資源進行整合利用，根據對現有教學資源的梳理，教師應該將多媒體教學設備引入當前的語文教學課堂。傳統模式下的授課方式不利于將傳統文化教育融入當前的教學課堂，也不利于學生語文核心素養的提升。教師在對傳統文化進行講解時，以小學語文課本中《望廬山瀑布》一詩為例，可以通過圖像、音頻的視覺與聽覺的雙重刺激下，幫助小學生對我國的傳統文化形成更為深刻的認識和理解，并在教師的引導講解下，逐步對自身接觸到的傳統文化進行分析篩選。并不是所有的傳統文化都是正確的，教師在教學過程中應該引導學生對傳統文化究竟是文化精華還是封建糟粕進行判斷，這一過程有助于學生形成自身的獨立思考能力和對待事物的邏輯判斷能力，有助于幫助學生對傳統文化進行自主學習。

三、語文課堂中基于核心素養導向的教學策略

（一）培養學生的語文素養，激發學生學習興趣

教師在現階段的語文教學課堂中應該針對語文教學內容進行教學設計，用以激發小學生的語文學習興趣，以小學語文課文中《觀潮》一課為例，在課程開始前，教師可以在備課時根據課文中對潮水漲潮落潮的情景描寫，找出其他關于描寫自然景觀的好詞佳句，拿到課堂中與學生們共同探討交流;也可以在課堂教學開始前就給學生布置該項課前作業，在課上將學生查找到的資料與其他同學分享。這一舉措可以有效激發學生的學習興趣，使之自然而然地融入語文課堂的學習中，方便教師后續教學內容的展開。將教師與學生查找到的圖片資料與當下的語文課堂相結合，可以構建語文教學中的自然情景，實現課堂中的情景再現，通過構建與文章題材相呼應的教學場景與課堂實際的結合，激發學生對祖國秀美風景的熱愛之情。最后，在語文教學過程中通過教學模式的改變向學生滲透傳統文化的教學。上述教學手段是語文教學過程中滲透情感的關鍵一步，也是語文教學任務完成過程的重要一環，在基于核心素養導向中的小學語文傳統文化教育中，教師應該以教材內容為情感滲透的媒介，為培養學生們的思想道德、價值理念提供正確的學習方向。

（二）通過語文閱讀，提高學生的道德素養

語文課文作為小學階段學生主要的語文閱讀渠道，在語文課本中的學習內容將對小學生的道德素養的培養提供有力的引導。例如小學語文課文中《陽臺上的小鳥》《大熊貓》等描寫小動物的語文課文，可以幫助學生關心人與自然和諧發展、保護動物等道德素養的提升;語文課文中《小英雄王二小》這篇課文可以通過教材中對王二小的實際描寫向學生傳遞當今的和平年代來之不易，是無數革命先烈用鮮血灌溉出的和平之花，從而激起學生內心深處的愛國意識。

四、結語

綜上所述，基于核心素養導向的小學語文傳統文化教育是適應新課程改革要求，符合語文課堂客觀發展規律的必要的教學模式的改變。在當前的語文課堂中引入基于核心素養導向的小學語文傳統文化教育，可以有效培養學生的語言表達與邏輯思維，體現出小學語文巨大的教學價值，進而幫助學生構建良好的世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]劉玲芳.基于核心素養的小學語文傳統文化教育研究與實踐[J].廣東教育（綜合版），2020（02）.

[2]王輝.淺談基于發展學生核心素養的小學語文傳統文化教育[J].安徽教育科研，2019（10）.

（責 編 侯 芳）