新課改背景下提升高中數(shù)學教學質(zhì)量的策略研究

毛立朝

【摘要】在新課改背景下，高中數(shù)學教學模式發(fā)生了很大的變化，如何培養(yǎng)學生的學習興趣、發(fā)展學生的思維、促進學生全面發(fā)展、提高教學質(zhì)量成為教師關(guān)注的重點。在高中數(shù)學教學過程中有些學生感到較為枯燥，若教師不能及時研究有效的教學策略，會影響教學質(zhì)量的提高。因此，本文筆者從“備課、上課、課堂評價”等不同的方面對此展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;教學質(zhì)量;有效備課;信息技術(shù);問題

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0113-02

Research on Strategies of Improving High School Mathematics Teaching Quality under the Background of New Course Reform

（Shandan No.1Middle School，Shandan County，Zhangye City，Gansu Province，China）MAO Lichao

【Abstract】In the context of the new curriculum reform，great changes have taken place in the mathematics teaching modelin high school.How to cultivate students'interest in learning，develop students'thinking，promote students'all-round devel‐opment，and improve teaching quality has become the focus of teachers'attention.In the course of high school mathematics teaching，some students feel boring.If teachers fail to study effective teaching strategies in time，it will affect the improve‐ment of teaching quality.Therefore，the author of this article analyzes this from different aspects such as"preparation，class，classroom evaluation".

【Keywords】High school mathematics;Teaching quality;Effective lesson preparation;Information technology;Problems

數(shù)學作為高中階段的一門基礎(chǔ)性學科，是學生建立邏輯思維的重要依據(jù)。對于學生而言，他們在這一階段需要整合數(shù)學知識，發(fā)展自身的思維。但目前在課堂中，仍然存在學生的“學”與教師的“教”脫節(jié)的現(xiàn)象，進而導致課堂教學的低效甚至無效。面對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)從教學活動的各個方面考慮，以優(yōu)化教學體系為突破口，從而提升他們的數(shù)學認知水平，完善他們的認知結(jié)構(gòu)。

一、全面有效備課，深入把握學情

備課是教學活動的起始環(huán)節(jié)，也是一節(jié)好課的關(guān)鍵。在高中階段，由于學生的抽象思維發(fā)展還未完全成熟，往往使他們的認知水平與所學知識產(chǎn)生一定的矛盾。面對這一矛盾的產(chǎn)生，要教師在備教材的同時備學生、備教法，這樣能夠深入把握學情，使教學達到預期的效果。

以“圓的標準方程”為例，在備課環(huán)節(jié)，我首先結(jié)合學生的原有認知，以幾個問題作為教學導入引入教學中，例如：確定圓的條件;平面直角坐標系如何確定圓。這些問題都能使學生將初中知識和高中的解析幾何結(jié)合在一起，為學生寫出圓的標準方程打下基礎(chǔ)，也能激發(fā)學生學習的積極性。此外，在圓的標準方程推導環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個啟發(fā)式問題，即：從前面畫出的圓中得到什么等式？如何將得到的整式進行化簡？這些問題能使學生了解方程的思想，還能使學生進一步了解圓的標準方程，以此使實際教學達到這一預設(shè)的目的。

二、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是促進學生學習行為產(chǎn)生的驅(qū)動力。然而，由于數(shù)學知識具有抽象性，很難使學生產(chǎn)生學習興趣。而信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學知識以具象化的方式呈現(xiàn)出來，并能將數(shù)學知識賦予趣味化的特點，這樣能夠順應(yīng)學生的認知規(guī)律，調(diào)動學生的積極性，從而激發(fā)他們的學習興趣。

以“指數(shù)函數(shù)”為例，教學導入時，我運用多媒體投影技術(shù)展示細胞分裂的過程，這一場景吸引了學生的注意力，并在此基礎(chǔ)上引導學生以細胞分裂為研究對象，進而總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的定義。此外，在引導學生歸納指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)時，由于黑板演示會花費大量的時間，對于較精準的計算也無法進行，于是我運用幾何畫板軟件，非常直觀地展示了描點法作圖的全過程。通過這一演示過程，讓學生感受到數(shù)學需要嚴謹?shù)目茖W計算，從而促進了高效課堂的生成。

三、設(shè)置課堂問題，喚醒學生思維意識

問題是喚醒學生思維意識的重要依據(jù)。在高中階段，學生具有很強的自主性，并且數(shù)學知識大多數(shù)是在外力的影響下主動構(gòu)建起來的。由此可見，教師應(yīng)設(shè)置課堂問題，這樣能夠使學生以問題為導向，不斷體會到新知識的形成過程。值得注意的是，問題的設(shè)置需要具有“啟發(fā)性”，這樣才能喚醒學生的思維意識。

以“方程的根與函數(shù)的零點”為例，為了使學生理解函數(shù)零點的概念，并領(lǐng)會函數(shù)零點與相應(yīng)方程的對應(yīng)關(guān)系，我首先構(gòu)建問題情境，提出問題，即：ax2+bx+c=0，其中a不等于0，這一方程的根與二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像有什么關(guān)系？在此基礎(chǔ)上，我引導學生將以上方程和函數(shù)賦值，生成三組具體的方程和函數(shù)模型，于是我引導學生解方程、畫函數(shù)圖像，分析方程的根與圖像和x軸交點坐標的關(guān)系，以此引出零點的概念。隨后學生以問題為導向，獨立思考并完成解答、觀察、思考、總結(jié)。在此情況下，我再次引導學生以上述所得的結(jié)論推廣到一般一元二次方程和二次函數(shù)，以此使學生對函數(shù)零點的概念有了初步的認識。

四、建立評價機制，樹立學生學習自信

一種好的評價不僅是激活學生學習動機的外在力量，還能幫助學生獲得情感方面的升華。然而，教師往往忽視評價的過程，甚至將成績作為評價學生的唯一依據(jù)，這樣不利于學生建立學習的自信心。因此，教師應(yīng)完善評價機制，一方面，從形式上，要將形成性評價和總結(jié)性評價有機結(jié)合，另一方面，從角色上分析，教師要給學生一定的空間，使學生既是評價的主體，也是評價的客體，這樣有利于學生完善自我，從而建立學習的自信心。

綜上所述，提高教學質(zhì)量不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。作為高中數(shù)學教師，應(yīng)完善教學的各個環(huán)節(jié)，以此幫助學生獲得智力與非智力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張紅霞.淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的探討[J].讀寫算：教育教學研究，2015（08）.

[2]劉艷梅.淺談如何提高高中數(shù)學教學質(zhì)量[J].好家長，2015（42）.

（責 編 楊 菲）