普通幼兒園招收殘疾兒童開展融合教育探索研究

李國文

【摘要】融合教育作為讓大多數殘障兒童到普通班級學習的育人理念，期許通過特殊兒童與普通兒童共同學習成長建立統一、獨立、高效的教學實踐體系，為教育資源優化配置提供支持，使教學管理效率隨之提高，有效解決殘障兒童教育問題，發揮均衡教育優勢。本文通過探析普通幼兒園招收殘疾兒童開展融合教育方略，以期提高幼兒園教育改革質量。

【關鍵詞】普通幼兒園;殘疾兒童;融合教育

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0008-02

Ordinary Kindergartens Recruit Disabled Children to Carry out Inclusive Education Ex‐ploration Research

（Tongwei County Special Education School，Dingxi City，Gansu Province，China）LI Guowen

【Abstract】Integrated education is the education concept that allows most disabled children to learn in ordinary classes.Itis hoped that through the common learning and growth of special children and ordinary children，a unified，independent and efficient teaching practice system will be established to support the optimal allocation of educational resources and enable teaching management The efficiency will increase accordingly，effectively solving the education problem of disabled chil‐dren，and giving play to the advantages of balanced education.This article analyzes general kindergartens recruiting dis‐abled children to carry out integrated education strategies，in order to improve the quality of kindergarten education reform.

【Keywords】General kindergarten;Disabled children;Inclusive education

當今社會殘疾兒童教育問題成為討論熱點，因特殊教育資源較少，缺乏嚴謹課程、個別化教學、高質量教學條件作為支撐，加之師資力量不足，使特殊教育發展阻力重重。在此背景下，融合教育理念應運而生，為特殊教育與普通教育融合發展指明方向，通過合作學習、高效互動、資源配置及政策指導，滿足新時代殘疾兒童學習成長需求，解決特殊教育改革難題。然而，當前普通幼兒園融合教育存在理念陳舊、模式單一、課程欠缺、評價低效問題，影響融合教育成效。基于此，為提高幼兒教育改革質量，探析普通幼兒園招收殘疾兒童開展融合教育方略顯得尤為重要。

一、普通幼兒園招收殘疾兒童開展融合教育必要性

（一）創建統一、獨立、高效幼兒教育體系

在特殊教育與普通教育各自開展教學實踐活動過程中，兩個領域的教育資源整合、流動、共享存在一定阻力，無法實現教育資源綜合調配及高效利用目標，阻礙教育深入改革與可持續發展?；诖耍胀ㄓ變簣@招收殘疾兒童展開融合教育活動，以融合教育為依托綜合調配育兒資源，以體育為例，相較于普通幼兒，殘疾幼兒所需要的體育運動設備設施存在一定特殊性，通過教學設計還能被普通幼兒所利用，達到高效利用體育教育硬件設備的目的，繼而基于融合教育創建幼兒教育體系，為育兒資源高速流通、合理利用奠定基礎。

（二）為殘疾兒童全面發展給予支持

殘疾兒童通常存在自卑、內向、消極、膽怯等心理問題，不善于表達，很難融入集體，若長期生活在特殊的環境中，將使殘疾兒童逐漸與社會脫鉤，無法融入現實世界，阻礙殘疾兒童全面發展。這就需要普通幼兒園肩負社會責任，招收殘疾兒童加強融合教育，一方面可降低殘疾兒童受教成本，另一方面可引領殘疾兒童適應社會環境，在普通幼兒的關心與幫助下感受到友善與幸福，逐漸改善膽怯、自卑等心理問題，從心理上將自己視為正常的孩子，能主動思考、大膽實踐、創新進取，達到培育殘疾兒童核心素養目的，使殘疾兒童能得到全面發展。

二、普通幼兒園招收殘疾兒童開展融合教育難點

（一）理念陳舊

雖然融合教育強調共進、和諧、尊重、平等，但有些幼兒教師在融合教育進程中仍存在理念陳舊問題，具體可從以下幾個方面進行分析：一是過于關注殘疾兒童，普通兒童要配合殘疾兒童完成學習實踐任務;二是在教學設計中習慣掌握全局，強調教師權威性，未能關注殘疾兒童個性化發展需求，不利于提高融合教育質量。

（二）模式單一

通過對普通幼兒園融合教育模式進行分析可知，灌輸式教法出現頻率較高，在有限時間內面向幼兒輸出知識與技能，雖然幼兒園以游戲活動、區域活動為主，但存在教學模式較為單一的問題，無法調動普通幼兒園殘疾兒童全面發展自主性，徒增育人阻力，阻礙幼兒教育改革。

三、普通幼兒園招收殘疾兒童開展融合教育措施

（一）針對育人理念進行改革開展融合教育活動

首先，融合教育需以人為本，關注本園招收殘疾兒童性格特點、行為習慣、成長需求等方面，以本園殘疾兒童個性化發展要求為導向展開融合教育活動;其次，融合教育需立德樹人，關注體育、德育、美育等融合育兒可行性，為融合教育資源統籌調配給予支持，使殘疾兒童不斷增強綜合素養;最后，融合教育要與時俱進，根據政策環境、社會環境、區域建設等環境改進融合教育方案，踐行最新殘疾兒童普通幼兒園招收及融合教育方針理念，使融合教育質量得到保障。

例如，幼兒園在組織殘疾兒童開展體育活動時應遵循健康第一、趣味引導、積極參與原則，保障體育鍛煉強度、方式、規則等方面能被殘疾兒童接納，助推殘疾兒童高效參與體育活動，通過體育鍛煉樹立集體意識、規則意識、實踐意識，在體育鍛煉中塑造信心、磨礪耐性、強身健體，以體育活動為依托為普通兒童與殘疾兒童玩在一起提供條件，使體育成為殘疾兒童全面成長不可或缺的教育活動。

（二）針對育人模式進行改革開展融合教育活動

首先，幼兒園要營建教法變革氛圍，鼓勵幼兒教師大膽創新，探索更多融合教育路徑;其次，幼兒教師要關注殘疾兒童，根據學情及時調整育兒模式;最后，幼兒教師要不斷學習進取，主動接觸、了解、運用新教法，使本園育人模式得以持續革新并發揮融合教育作用。

例如，幼兒教師在組織殘疾兒童與普通兒童一起參與體育活動時可采用小組合作育人模式，以4～6人為基礎劃分體育活動小組，各組成員通過探討、合作、互助完成接力賽跑、跳繩、青蛙跳等體育運動項目。為使小組體育活動更具吸引力及趣味性，教師可運用“小組合作+游戲化”育人模式，在體育活動中引入民間運動項目，如跳房子、踢毽子、老鷹抓小雞、丟手絹等，根據殘疾兒童身體特質靈活選擇，挖掘民間運動項目與幼兒園體育融合潛能，使幼兒園體育融合育兒效果更優。

（三）針對本園課程進行改革開展融合教育活動

首先，幼兒園要從區域性殘疾兒童招收特質角度出發整合教育資源并創編“園本化”課程，旨在發揮本園融合教育優勢，集聚區域性育兒資源;其次，幼兒園要明確課程改革標準，確保內容適用、容量恰當、邏輯清晰、以人為本，為教師進行融合教育方案設計給予支持;最后，幼兒園課程要具有發展性，能根據殘疾兒童成長動態持續改進，為開展融合教育活動提供保障。幼兒園還可將傳統體育舞蹈文化納入體育課程，如儺戲、孔雀舞、五禽戲等，在運動中感受力與美，提升審美能力及身體素質。與以往體育活動相比，傳統文化基因的體育活動更具趣味性及吸引力，能調動殘疾兒童體育運動積極性，助其傳承我國傳統優秀文化，實現德育、體育、美育并行融合教育目標。

四、結語

綜上所述，普通幼兒園招收殘疾兒童開展融合教育活動具有創建統一、獨立、高效幼兒教育體系及為殘疾兒童全面發展給予支持、助力幼兒教育改革與發展必要性。基于此，幼兒園應針對育人理念、課程、模式及評價進行改革，旨在有效開展融合教育活動，提升殘疾兒童核心素養，提高融合教育質量，發揮德育、體育、智育等幼兒教育優勢，使幼兒園可落實招收殘疾兒童融合教育目標。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題“普通幼兒園招收殘疾兒童開展融合教育探索研究”（立項編號：GS[2019]GHB1057）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]王文香，張曉麗，韓凱波.多舉措為殘疾兒童提供優質學前融合教育[J].中國殘疾人，2020（06）.

[2]鄭慰，王熠姝.殘疾兒童康復線上線下有序過渡[J].中國殘疾人，2020（07）.

（責 編 林 娟）