小學科學教學任務探究式教學策略分析

趙紅宇

(吉林省農安縣農安鎮三寶中心小學 吉林長春 130200)

隨著新課程改革方案的下發落實，發揮學生的主體地位，凸顯其主觀能動性，成為了教育教學中的重要目標，為了調動學生的學習興趣，增強其自主探究動力，教師要保持與時俱進的心態，積極創新教學策略，引導學生積極開展各項學習活動，全面增強其對科學的濃厚興趣。

一、明確教學任務，為學生指明探究方向

明確的教學任務就像課堂活動的指明燈，可為學生的學習和教師的授課指明方向。為了提高小學科學探究教學活動的效率，教師要使學生明確學習任務，只有在學生了解到具體要學什么的時候，才能產生積極的學習動力。對此，教師要在課前做好備課，并制定出切實可行的活動方案，促使學生能有效掌握自己的探究方向[1]。

比如，學習“植物的葉”這部分內容時，為了使學生能用感官直接感知自然事物體，能設計實驗進行探究，能意識到人和自然要和諧相處，懂得珍愛生命，并能指認植物的六大器官，知道根莖葉的作用。在課前，教師可以為學生創設教學情境，可以為學生展示一些樹葉，并提出問題：大多數葉子是綠色的，為什么？通過問題引導，促使學生開展積極探究。接著，可以設計如下活動：1.演示實驗：用酒精煮綠葉。然后組織學生開展小組探究：把綠色去掉，會出現什么現象？同時討論分析原因。通過這樣的方式，能讓學生積極參與其中，并提高對知識的感受度，進而感受到自己的學習主體地位。2.點撥互動，建構結論。利用圖片揭示植物進行光合作用的過程。并引導學生思考：如果地球上沒有了植物會怎樣？在明確學習任務的指引下，學生的自主探究動力會切實得到提升，課堂活動氛圍也會變得輕松愉悅，學生的學習積極性也會隨之提高。

二、制定思考問題，使學生進行自主探究

科學是一門理論知識較強的學科，為了實現高效教學，提高學生對學科知識的吸收效率，教師要積極改善傳統教學活動中一言堂的教學方式，并積極落實新課程改革方案中以學生為本的教學策略，為學生創設豐富的學習機會，促使其能夠積極參與課堂活動，并點燃思維的火花，對相關科學問題進行探究活動，以增強學生參與課堂的積極性，同時提升教學質量。對此，教師可以制定思考問題，為學生提供探究機會[2]。

比如，學習“給身邊的材料分類”這部分內容時，教師可根據教材內容，為學生設計相關思考問題，比如：說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料？材料在使用過程中與環境有什么關系？我們應該怎樣合理使用材料，減少對環境的破壞呢？通過具體問題的引導，幫助學生點燃思維的火花，然后使其迸發積極探索的動力，接著，讓學生通過閱讀書本材料或瀏覽網絡信息材料，結合自己的已有知識經驗，找到相關問題的答案。當學生能夠通過探究、思考，完成對知識的吸收和理解，則能更好地把握教材中的重難點內容，并全面提升自己的學習能力、理解能力及思維能力。

三、開展小組合作，讓學生開展合作探究

俗話說，眾人拾柴火焰高，一群人的力量總是要比個人的力量強大，在教育教學活動中也是如此，每位學生都具有其個性特點、興趣愛好，每個學生對問題的思考角度和認知水平也不盡相同。為了提高學生對知識的認識，增強其學習能力，教師可以組織學生通過小組合作開展探究活動。使學生能在小組中暢所欲言、積極展開交流，并有效吸取他人的知識經驗，豐富和鞏固自我認知[3]。

比如，學習“種子發芽實驗”這部分內容時，教師可以引導學生開展小組學習活動，促使其以“種子發芽必須要有水嗎”為例進行討論，同時思考：該怎樣用實驗來證明綠豆發芽必須要有水？在相關實驗活動的引領下，可以使小組成員分工合作，并共同制定實驗環節，做好實驗計劃表，然后開啟實驗探究活動。實驗完成后，教師可以讓學生進行結果匯報，同時向學生提問：你們在實驗中改變了什么條件？哪些條件不變？怎樣可以知道種子發芽需不需要水？為了保證實驗公平，在實驗過程中我們還要注意哪些方面？通過系列活動的制定與實驗方案的實施，能有效提高學生的課堂參與動力，同時使全體學生迸發積極的探究動力，全面提高學習效率和對科學課程的興趣。

教無定法，貴在得法。綜上所述，任務探究式教學能有效提升學生的學習效率。為了提高學生參與科學課堂的積極性，教師要根據實際情況，制定出科學合理的教學方案，并做好教學反思工作，促使學生能在探究活動中高效吸收知識，切實增強綜合素養。