基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

文戴小群

“微課”的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻（課例片段），還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

一、微課開展教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）注重微課的分類和適用范圍

微課主要以視頻的形式參與到課堂中，不同類型的微課，會(huì)為教學(xué)帶去不同的效果。以語言傳遞信息為主的微課，往往采用講授法、談話法、啟發(fā)法、問答法和討論法去進(jìn)行和開展，微課的語言傳遞更具條理性和邏輯性。以感知為主的微課，往往采取演示法進(jìn)行和開展，它能使學(xué)生通過實(shí)物觀察去感知和理解知識(shí)。以實(shí)際訓(xùn)練為主的微課，往往采用練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行和開展，利用微課開展練習(xí)能有效節(jié)省教師的板書時(shí)間，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，利用微課開展實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生直接觀察到現(xiàn)象的變化和具體的操作過程。微課的開展目的還可以集中于欣賞活動(dòng)和引導(dǎo)探究等內(nèi)容上，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)注意各類微課之間的組合應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的多樣性和開放性。

（二）注重播放微課時(shí)的必要互動(dòng)

微課的開展時(shí)間一般是3-8分鐘，開展的指向明確，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，即便如此，教師也必須注重播放微課時(shí)與學(xué)生之間的必要互動(dòng)。比如，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)類微課播放時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，微課進(jìn)行一個(gè)步驟，教師暫停微課，讓學(xué)生自主完成這一步驟，從而為學(xué)生強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的方向和環(huán)節(jié)。

（三）注重微課教學(xué)平臺(tái)的搭建

微課是流動(dòng)化和可重復(fù)利用的教學(xué)資源，教師可以構(gòu)建班級(jí)內(nèi)的微課平臺(tái)，將課堂內(nèi)應(yīng)用的微課上傳至班級(jí)平臺(tái)，供學(xué)生多次學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，教師也可以將自主拍攝編輯后的微課上傳至學(xué)校資源庫和微課網(wǎng)站，供廣大師生觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和利用，共同推進(jìn)微課教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中穿插微課

預(yù)習(xí)是課程構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生理解的第一步，一直以來，我國(guó)的教學(xué)重點(diǎn)都放在課堂的講解上，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏重視，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以利用微課滲透任務(wù)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，以人教A版高中數(shù)學(xué)必修二第二章第一節(jié)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”為例，任務(wù)導(dǎo)向可以包括如何判斷直線是否在平面內(nèi)、如何判斷平面、如何確定兩平面是否重合，問題導(dǎo)向可以包括定理命題的判斷、推導(dǎo)、根據(jù)用符號(hào)表示的語句畫出相應(yīng)圖形。將任務(wù)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向滲透在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)微課中，能有效強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的目的性。

（二）在課堂講解中穿插微課

課堂講解是微課應(yīng)用的良好場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地。以人教A版高中數(shù)學(xué)必修一第三章第一節(jié)“函數(shù)與方程”為例，教師可以利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)的講解和圖形的展現(xiàn)，以二分法求函數(shù)的近似解是此章節(jié)的重點(diǎn)，教師可以利用微課演示二分法求解的步驟，以極小的數(shù)值差表示出函數(shù)的圖像，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)步驟過程和求解思路的理解。

（三）在總結(jié)環(huán)節(jié)中穿插微課

微課具有極強(qiáng)的概括性，能快速有效地幫助教師回顧課堂，進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。以人教A版高中數(shù)學(xué)必修三第二章第一節(jié)“隨機(jī)抽樣”為例，教師可以將隨機(jī)抽樣的概念、常用的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法、實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容利用微課的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而使學(xué)生在觀看的過程中加深對(duì)課堂教學(xué)的理解回顧。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域的“熱詞”，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，各個(gè)科目的教學(xué)都應(yīng)以形成培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提、為目標(biāo)，保障學(xué)生的進(jìn)步和后續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)合理應(yīng)用微課這一有力的教學(xué)輔助工具，使課堂教學(xué)更加高效。最后，希望本文提出的策略能被廣大教學(xué)工作者參考。