基于生活化的初中生物高效課堂的構建

文楊菊英

生活中的衣食住行都跟生物學科有著密切的聯系，但在日常的生物教學中，學生卻很難將生物學科和生活相聯系。為了改變學生的思想，提高學生的學習興趣，建立高效的生物課堂，教師需要將生物學科立足在生活中，讓生物課變得豐富多彩，提高學生的學習興趣，使其實際感受生物學科在生活中的運用，讓學生在生物課上得到更好的發展。

一、生活化的教學意義

我國偉大的教育家、思想家陶行知先生曾說過，“生活即教育”，在初中生物教學中有效地將生物學科與生活結合在一起不僅能改變學生對生物學習的態度，豐富生物教學內容，還能推動學生自主地將所學知識應用到實際生活中，提高學生的核心素養。而且，生物教學與生活化融合，更方便學生掌握生物知識，完成生物探究，在生物學習中找到學習的樂趣。從生物學科本身來說，生物學是一門自然學科，也是一門基礎性學科，教師在教學上貼近生活，就能讓生物顯得更加具體，學生的學習興趣也會由此提高，對日常生活也有重要作用和意義。總之，生活化教育的意義十分重大，教師要善于利用和學習，提高學生的學習效率，構建初中生物高效課堂[1]。

二、初中生物教學現狀

（一）教師的教學觀念陳舊

現在，傳統的教學觀念已經難以滿足現代的教學要求以及學生的學習需求。現在，社會和學校都重視對學生核心素養的培養，而核心素養最關鍵的內容就是要學生掌握知識并將知識應用在生活中，也就是生活化教學。但部分教師的觀念依舊停留在舊思想上，不能及時跟著時代的步伐前進，導致學生的學習興趣和效率得不到有效提升。

（二）過于重視考試的結果

現在學校的普遍現象是過于重視考試成績，學生的好壞也是由成績來判斷的。學校更看重升學率，卻忽視了學生是否能在這個發展迅速的社會上立足，沒有為學生做出長遠的打算。考試成績再高也只是一個分數而已，學生對知識掌握的應該體現在生活中而不只是在試卷上。

三、如何構建生活化初中生物高效課堂

首先，教師要改變教學觀念，在重視學習成績的同時也要確保學生能夠順利將所學知識應用在生活中，不能再依靠傳統教學理念對學生進行教學，要將生物與生活相結合，采用生活化的方式進行教育。其次，要想構建生物高效課堂，就需要提高學生的學習興趣，在日常教學中教師要以學生為主體進行教學，使學生能夠切實掌握知識，能在生活中加以應用，以保證學生將來能在社會生活中立足。最后，教師可以帶領學生貼近生活進行學習，激發學生的好奇心及學習動力，利用學生的心理特點進行教學，順利構建高效課堂[2]。

（一）將知識引入生活，提高學生學習興趣

生物是學生上初中時接觸的一門新學科，學生對此本就有些好奇心，教師要維護學生的好奇心，在生活中帶領學生學習生物，保證學生對生物學科的學習充滿興趣。例如，人教版高中生物七年級下冊“生物圈中的人”這一個單元內包括七小章內容，學習第二章“人體的營養”時，教師就可以貼近生活進行教育。教師要適當問學生一些問題，開動學生的思維，如：我們一天所需的營養都來源于哪些物質？從食物進入身體需要哪些器官來消化？這些貼近生活的小問題能促進學生的學習興趣，使學生在生物學習上變得更有動力和信心。生物源于生活，教師要善于將書本知識內容引入生活，確保學生對生物充滿積極的學習興趣，促進生活化生物高效課堂的構建。

（二）開展生活實踐性活動，構建學習氛圍

在生物學習中，教師可以開展一些活動進行實際考察，活動能夠增加學生的好奇心和興趣。例如，學習“動物的主要類群”時，教師可以帶學生去當地海鮮市場或生物館，去參觀、了解更多的生物種類。還可以選取一些代表性的動物進行實際觀察，如蚯蚓、春蠶、鯽魚、鳥等，讓學生親眼觀察到并嘗試觸摸，實際感受這些動物之間的區別。還可以利用信息技術讓學生了解到更多的動物，要先讓學生見識過不同種類的動物才能確保學生在知識學習上更有動力，教師要利用活動構建良好的學習氛圍，保證高效課堂的構建[3]。

四、結束語

在進行初中生物教學時，教師應合理融入生活化內容，給學生提供良好的教學氛圍，提高學生的學習狀態和興趣。生物高效課堂的構建離不開生活化的教學方式，教師要積極結合生活進行教學，樹立學生學以致用的思想。