多媒體技術在高中化學教學中的應用

張 巍

(大連市第五中學 遼寧大連 116000)

在教育改革不斷深入和發展之下，將多媒體技術應用到高中化學教學中已成為普遍趨勢，是現代化教學方式的重要組成部分，對提高和促進教育現代化有著非常積極的影響。在高中學習階段，化學是必不可少的教學項目之一[2]。對學生開展化學教學，可以讓學生了解事物之間的聯系，提高學生綜合素質和核心素養。然而，將多媒體技術應用到高中化學教學中，還存在許多有待解決的問題和弊端，在面對這些問題和弊端時，教師要從根本原因出發，結合具體的實踐教學情況，實施相應的解決策略和方針，從整體上提高教學水平。

一、高中化學實驗教學常見的問題

（一）學生實驗操作流程不規范

在目前教學模式之下，一位老師面對多位學生是普遍的教學形式。這種教學模式不利于老師觀察學生的具體表現，特別是在化學實驗操作中，由于老師不能夠面面俱到地兼顧到每位學生的表現，因此容易出現學生操作不規范、不按照流程進行實驗的現象。

（二）不認真上課聽講，不理解教學內容

高中學習特點是壓力大，節奏快，學習科目多。在這一階段，學生的心理都較為緊張，這種緊張的心理不利于學生對知識的學習。同時，由于高中化學的內容比較抽象，學生不易理解，容易導致學生上課走思，失去對化學學習的信心和興趣。

（三）對實驗現象觀察不夠透徹

在高中化學實驗教學中，由于一些化學實驗現象比較細微，學生難以觀察到，此時如果讓學生進行化學實驗操作時，容易讓學生誤以為是自己的實驗步驟出現錯誤[3]，會間接打擊學生的自信心，不利于學生的化學學習。因此，教師可以有效利用多媒體直觀形象的特點為學生播放實驗操作，讓學生直觀地了解到實驗的相關現象。

二、多媒體技術在高中化學教學中應用的策略

（一）為學生營造有趣的課堂環境，激發學生的學習興趣

興趣是最大的學習動力，激發學生的學習興趣，可以有效提高教學質量和教學效率。然而，在現有的教學制度之下，學生的學習興趣往往都被堙沒，具體表現為：學生對課堂活動參與不積極，對學習提不起興趣，不認真完成作業，上課不認真聽講等。在面對這些問題和現象時，教師可以利用多媒體技術為學生營造有趣的課堂環境，激發學生的學習興趣。

比如，學習“氧化還原反應”時，在為學生講授我們體內無時無刻不在發生氧化還原反應時，由于內容較為抽象，學生不易理解，此時，教師可以利用多媒體的形式為學生播放相關視頻，讓學生了解氧化還原反應對人體新陳代謝有非常重要的作用，從而激發學生的學習興趣，使教學得以順利開展。

（二）幫助學生理解教學內容，促進教學目標的開展

扎實的基礎知識對學生學習能力的發展和綜合素養的提升有著不可替代的作用。扎實的基礎知識猶如教學中的助推器，能夠推動教學的發展。有調查研究發現，在高中化學學習階段，學生在做題時普遍出現基礎知識掌握不牢固的現象。探究其根本原因是高中化學內容比較抽象，學生不易理解。因此，老師可以利用信息技術幫助學生更好地理解教學內容，在此基礎上促進教學的順利推進。

例如，學習“元素周期表”時，學生理解和背誦比較困難，此時，老師可以為學生從網上搜索元素周期表翻唱的視頻，在課堂教學中為學生播放出來，通過朗朗上口的節奏、旋律和歌詞，讓學生在輕松愉悅的環境中學習到相關的知識內容。此外，老師還可以利用微課的形式，以視頻的方法為學生動態立體地展示出教學中的重難點，幫助學生更好地理解教學內容，促進教學質量的提高。

（三）提高學生學習自主性

教學分兩層含義，第一層含義是老師的教，第二層含義是學生的學。在眾多的教學實踐中，學生在學習中的主體地位往往都被忽視，取而代之的是教師灌輸式的教學。這種現象容易讓學生失去對學習的熱愛，不利于學生思維的發散和自身能力的發展。因此，在開展高中化學教學時，老師可以利用多媒體技術，提高學生的學習自主性，讓學生在學習過程中感受到老師對他們的關愛和期待。

比如，學習“水的電解”時，老師可以組織學生進行實驗操作，由于實驗現象比較難以觀察，且實驗流程較為復雜，老師可利用多媒體技術，讓學生通過觀看多媒體了解其主要內容，進而進行實驗操作。通過應用多媒體，有效提高學生的學習自主性。

三、結束語

綜上所述，將多媒體技術應用到教學實踐中，已經受到了老師和學生的廣泛關注，它對于提高教學質量和教學效率有非常重要的作用。將多媒體應用到教學實踐中，可以激發學生的學習興趣，改善老師和學生之間的緊張關系，促進師生間的交流。然而，任何事物的發展都不是一蹴而就的，需要我們將科學的教學態度和豐富的教學理念相結合，用科學的教學理念指導教學實踐，幫助學生全面地發展自己。在面對教學中出現的問題和弊端時，教師要用足夠的耐心和恒心去克服和轉變這些困，為學生以后的發展奉獻出自己的一份力量。